xx纪律教育学习月活动总结.doc

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1、XX纪律教育学习月活动总结   通过认真学习《实施纲要》,结合各项纪律教育活动,对党员干部特别是科级以上领导干部进行权力观、群众观和纪律观念的教育,我局党员初步筑起立党为公、执政为民、拒腐防变、干净干事的思想防线;进一步改进密切联系群众、全心全意为人民服务、求真务实、廉洁高效的工作作风;基本达到提高党员拒腐防变、抵御风险能力的反腐倡廉教育目的。   一、加强组织领导,抓住重点,认真学习贯彻。   这次纪律教育月活动碧由局党总支负总责,各党稚支部负直接责任,党员干豁部都认识到反腐倡廉是一搽项非常重要的工作。

2、因此撂,大家都积极参加各项学壤习教育活动,特别是科级体以上干部发挥带头作用,妄根据局纪律教育月学习活畜动的安排,一级抓一级,浴保证各项教育活动都能贯品彻落实。   我局开展纪华律教育月活动的教育对象嘘是全局党员干部,重点是斜科级以上干部,以及在“蛋权、钱、人”审批部门和垒重要岗位的党员干部。因催此,我局有所侧重地抓了蕊科级以上干部以及处于重绢要岗位的党员干部的纪律绦教育,并在分局自上而下翰更加广泛地开展纪律教育途月活动。   我局学习的扎重点内容主要是两个纲要优、三个条例以及省市有关梗教材,两个纲要即《建

3、立守健全教育、制度、监督并怜重的惩治和预防腐败体系掐实施纲要》和《“三个代捐表”重要思想反腐倡廉理创论学习纲要》,三个条例值即《中国共产党党内监督姑条例(试行)》、《中国任共产党纪律处分条例》和韭《中国共产党权力保障条稼例》;有关教材包括省纪瞬委编辑制作的《反腐倡廉袋教育读本》和《走向深渊普》等教育专题片,市委保邀持共产党员先进性教育活脯动领导小组编辑的《深圳闪市保持共产党员先进性教村育活动先进典型材料汇编阵》,市纪委编辑制作的《涟反腐能鉴》等学习资料和获《渴望新生》警示片等等骑,其中学习和贯彻《实施肯纲

4、要》为重中之重。我局豺各支部系统地组织党员专有门加大对《实施纲要》的涕深入学习讨论,认真领会这《实施纲要》强调的坚持怕“标本兼治,综合治理,洲惩防并举,注重预防”的夕方针,并且努力贯彻、力排争取得实效。   二、采侦取丰富多彩的教育形式,摘增强党员干部的拒腐防变纽意识和能力   (一)局貌党总支组织专题学习会,泽学习并部署我局纪律教育圆月活动工作,制定纪律教喊育月活动方案。   (二鲜)组织党员听廉政教育专终题讲座。6月23日,我牺局组织20多名党员干部环,在总支书记韩南生同志阴的带领下参加区直机关党析风

5、廉政教育报告会,认真彰听取区纪委副书记、监察帚局局长林炳耀同志的廉政困教育讲课,林副书记的讲拎课深入浅出、形象生动,穷用身边的事实和案例给大雹家敲响了反腐保廉的警钟隅。   (三)7月8日,努我局全体党员在分局二楼奶多功能厅集中观看反腐败噶教育片《走向深渊》。通抡过这次学习,使大家受到湍了一次深刻的党性教育和妒反腐败教育。   (四)匀各支部组织学习两个纲要手和三个条例,做好学习记蜒录和学习总结。在学习教玄育中,各支部党员还结合屉实际,围绕“自觉接受监现督,密切联系群众”的主轨题撰写思想体会,并按支摇部各

6、推荐一篇个人思想体强会文章上交局党总支。  妖 (五)8月31日下午指,在宝安分局二楼多功能钦厅,市纪检三组范少宇组网长就《实施纲要》的有关筛情况与分局中层以上领导骑干部展开了亲切的交流,逾范组长提出要通过大学习葫、大教育,使党员干部要吐做到廉洁自律,尤其要做药好预防腐败工作。通过交诊流,我局党员领导干部更掷加筑牢廉政思想防线。 三喇、强调理论结合实践,重忧在完善监督制度。   (萎一)完善规章制度,减少椅腐败产生。我局在纪律教颐育活动期间,继续完善原分来制定的20多项内部管棉理制度,如《关于建立完宦善与

7、企业联系沟通工作的杜落实方案》、《关于成立侦廉政建设工作领导小组的潜通知??附宝安规划分局预XX年度党风廉政建设和躯反腐败工作责任制分工方羽案》等等;同时进一步改盂进了《深圳市规划局宝安旁分局公文督办制度》(在贯原基础上形成了《关于加载强我局重要公文督办的意即见》)、加强了用地审批狞中间结果告知制度、建立豆提前告知督办制度等等;淹力图有效减少腐败产生。形   (二)我局除了加强妮廉政勤政自我监督外,我彰局还自觉接受社会各界的擅廉政监督,主动邀请20谦名来自社会不同层次的党亩代表、人大代表以及政协蓟委员为我

8、局的兼职廉政员感,监督我局勤政廉政等方梯面的工作。这是我局主动轧与上级有关部门及社会各皂界加强联系、听取意见和螺建议、进一步改进机关作唁风、让人民群众满意的务植实体现。   通过一系列眯的加强理想信念教育、纪杆律教育和廉政教育,我局张的纪律教育月活动取得了耶一定实效,今后还将在深轧入学习《实施纲要》的基览础上,进一步树立正确的拥世界观、人生观,提高广欲大党员干部和全体职工的眩拒腐防变意识和能力,不绎断深入探索如何结合本职石工作

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