高中化学高效课堂的构建策略与分析论文

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1、高中化学高效课堂的构建策略与分析论文构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题。作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题。作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。一、构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求化学是一门以实验为主的自然学科，但课堂教学由于受时间和设备等方面的限制，很多需要用实验的方法、手段来实施的化学方法、化学原理，在实际

2、的课堂教学中难以实现，这需要教师深入钻研教材，研究课堂教学与化学学科本身之间的联系，创造性地开展教学活动。化学是一门基础学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备知识的积累，也是为学生终身发展、终身学习打下基础。因此，构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求。二、构建高效的化学课堂是学生学习的需求新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习、合作探究学习、终身学习。高中学生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此我们必须更新教育观念，更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务。因此，构建高效的课堂是学生学习的需求

3、。三、构建高效化学课堂的方法1.高效的教学要求细化目标、一课一得新的课程标准强调三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，更强调情感态度和价值观的培养。作为高中化学教师，要将整个高中阶段的目标作一个系统的梳理，在此基础上将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和价值观渗透到具体的每节课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。例如在化学实验中讲到尾气处理问题时，可以从防治污染大气、减少环境污染和充分利用原料、节约能源的角度去和学生讨论，让学生从中受到教育，增强环境保护的意识和节约能源的意识。2.高效的教学是师生良性互动的过程在新课程标准下，教师是主导者，学生才是学习的主体

4、，一节课是否成功、是否高效都应以学生最终是否能接受、是否和教师形成良性的互动为准。因此，教师表演得再好，花样再多，多媒体展示再精彩，学生都成了看客、旁观者，最终也将是一无所获。所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极主动参与，充分动脑、动手、动口，才能使课堂真正动起来，达到高效的目的。3.高效的教学是情感交流活动赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快主动，高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中，教师与学生的情感系统是复杂、微妙的双边活动，是特殊的人际关系。

5、在实际教学中互相结合、互相激发、互相补充和发展，才能最终达到高效。试想如果一方感情受压抑时，在情感上就会不合拍，那么教学活动的效果就会大打折扣，达不到理想的高效效果。学生回答问题，不论正确与否，作为教师都要肯定他们的参与，都要给予鼓励，投以赞许的目光，让学生回答问题成为快乐而不是负担。要用真情来和学生做朋友，用教师的真情去感动学生、去鼓舞学生、去激励学生，让学生真正成为学习的主人，从而快乐学习、主动学习。4.高效的教学是培养人的活动新课程理论不再是简单传授学生化学知识，不再让学生成为只会考试的工具，它要求教师在传授知识的同时，教会学生获取知识的方法，为学生的终身发展服务。因此对于高效教学活动而

6、言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到培养“人”的角度，去塑造人，去为学生进入社会以后的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养“能力人”。例如在讲解Fe(OH)2的制备和性质时，我就先告诉学生Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就引起了学生的思考，此时我便及时地引导学生进行探索：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②为何要将滴管插入试管里溶液的底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出

7、FeSO4和NaOH易被空气中的氧气所氧化时，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起了学生的疑问：怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的