高职院校人才培养模式探究

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1、高职院校人才培养模式探究人才培养是一项系统工程。在知识结构方面，应强调以通识为基础，注重专业知识面的拓宽，强调知识体系的科学性和完整性，了解所从事专业的最新动态和发展趋势;在能力结构方面，重视实践能力，有科学、严谨的思维方式，能解决实际问题，拥有一定的创新能力;在品性修养方面，要具有终身学习的意识和能力，要有团结协作的精神一、产学研结合园校企一体的人才培养模式背景南京化工职业技术学院创办于1958年，2010年被教育部、财政部正式确定为“国家示范性高职院校建设计划”骨干高职院校现有六系三部，学院以职业素质教育为核心，以全方位思想政治教育为重

2、点，以校本文化建设为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为归宿点，拓展素质教育内涵，实施学生个性化评价，着力培养学生“安全、环保、节能”三大意识，重点塑造学生“诚信守法、吃苦耐劳、责任奉献、团结合作”四大品质，逐步形成了具有化工行业特色的职业素质培养模式，培养具有南化特质的“化工人”。二、产学研结合园校企一体的模式简介5高职院校人才培养模式探究人才培养是一项系统工程。在知识结构方面，应强调以通识为基础，注重专业知识面的拓宽，强调知识体系的科学性和完整性，了解所从事专业的最新动态和发展趋势;在能力结构方面，重视实践能力，有科学、严谨的思维方式

3、，能解决实际问题，拥有一定的创新能力;在品性修养方面，要具有终身学习的意识和能力，要有团结协作的精神一、产学研结合园校企一体的人才培养模式背景南京化工职业技术学院创办于1958年，2010年被教育部、财政部正式确定为“国家示范性高职院校建设计划”骨干高职院校现有六系三部，学院以职业素质教育为核心，以全方位思想政治教育为重点，以校本文化建设为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为归宿点，拓展素质教育内涵，实施学生个性化评价，着力培养学生“安全、环保、节能”三大意识，重点塑造学生“诚信守法、吃苦耐劳、责任奉献、团结合作”四大品质，逐步形成了具有

4、化工行业特色的职业素质培养模式，培养具有南化特质的“化工人”。二、产学研结合园校企一体的模式简介5美国奥斯汀大学校长福克纳就表示，“大学要服务于地方经济，帮助所在地区解决社会问题也是大学不可推卸的责任。”同时“大学必须研究当地未来经济发展最重要的方面，这些情况既紧迫又容易察觉，把好脉方能更贴切地为地方服务。”产学研合作已经不是一个新概念，作为推进高等院校和科研院所科技创新成果转化的有效途径，它在诞生之初就天然地将政府、企业和高校及科研院所紧密地联系在一起。然而在多年的产学研合作实践摸索过程中，一些关乎产学研合作向纵深发展的深层次问题逐渐浮出

5、水面。如何定位政府、企业与高校之间的关系？如何在更好地激发高校科技创新能力的同时，又保证风险利益的主体企业肯投入、乐于投入，从而形成产学研合作链条的良性循环？政府、企业、高校在这一过程中应该分别扮演怎样的角色？通过产学研的紧密结合，将高校创造的科技成果尽快转化为产业优势，从而推动区域经济的增长，已经成为高校发展的一个重要命题。产学研结合园校企一体模式，从结合内容来划分，主要包括技术转让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才（包括建立实训基地）、科技资源的共享（包括利用文献、仪器设备等科技资源）、技术咨询或服务；从结合推

6、进的组织来看，可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式；从结合功能耦合的强弱来看，可分为政府推动、自愿结合、合同连接和共建实体等模式；从组织边界角度来看，可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式；从结合的时间长短来看，可分为临时性结合、契约型结合、一体化结合。三、国外产学研结合条件下的人才培养模式的借鉴1.国外高职教育的特征发达国家的高职教育在长期的发展过程中，逐步建立了包括政府、中介评价机构、学校、学生、企业在内的多角度、多方位、多层次的对高职教学质量监控与评价体系。在保证一定规模学历教育任务外，高职教育积极承担本地区的职

7、业培训、岗位培训、继续教育、社会教育等任务，贯彻终身教育的思想，实行多层次办学，以专科教育为主体，同时，延展至本科(学士)、研究生(硕士)层次。2.国外高职教育的趋势（1）高职教育地位进一步提升。市场经济的竞争机制使发达国家非常重视人的终身教育，重视职业教育与普通教育的有效衔接。因此，这些国家职业教育同样受到政府、企业和个人的认同。整个社会正从“学历”走向“学力”。（2）高职教育功能趋于综合化。欧美、日本、澳大利亚等国的高职教育在体现升学功能、就业功能与社会服务功能的同时，逐步趋于综合化。高职院校由单一的正规教育向正规教育与非正规教育并存的

8、方向发展，由单一的学历教育向学历与非学历教育并存的方向发展，由单一的职前教育转向职前与职后教育并存，由单一的育人就业教育向产教结合的方向发展。5（3）高职教育办学方式社会化。随着