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1、高职示范院校“三导制”育人模式践行的实践与思考【摘要】高职院校践行“三导制”育人管理模式,能充分满足学生个性成长的需求,更是积极探索新形势下全员育人、全程育人、全方位育人的一种新途径、新方法。本文立足实际,对高职院校实施“三导制”育人模式进行分析,并针对“三导制”存在问题提出建议。 【关键词】高职示范院校学生管理三导制育人模式 国家示范性高职院校建设以加强内涵建设为重点,以做“发展的示范,改革的示范、管理的示范”为宗旨,国家示范性高职院校建设是一个整体改革和提升,这里所说的整体性,是一个有机系统的建设性,从内部来看,在建设中我们不能仅仅只建
2、设好国家示范性项目,而忽视了学生管理、党建工作、后勤保障、校园安全稳定等一系列具有“水能载舟亦能覆舟”力量的常规性工作;从外部来看,建设示范性职业院校不仅仅是学院提高综合水平和社会声誉的问题,而且是整体教育水平的快速提升问题。我们学院面临的这项艰巨的系统工程,同样需要处理好多方面的关系,必须进行整体推进,否则很难实现学院持续健康发展。 作为学院管理工作者,在示范校建设中,能充分地认识到人才培养模式的选择和定位,决定了学院一切内部组织、管理、规范形式等方面的转变。学生管理工作是学院管理工作的重要核心内容,是示范校建设中体现管理示范的重要组成部分。管
3、理模式的创新就应紧跟人才培养模式的创新为切入点,管理方法的创新应适宜专业、教学、课程改革的特点为突破口,管理文化的提升应结合办学特色的具体形式为载体。 示范校建设以来,我们紧紧围绕示范校建设任务积极探索行之有效的管理模式,研究学生管理工作的新途径、新办法、努力开拓学生管理工作新局面,以适应示范校建设人才培养目标的要求。结合分院学生管理工作进程,旅游分院实行示范校建设下的新的育人管理模式即“三导制“育人模式。 “三导制”育人模式,是以学生事务管理为基础,学生专业发展指导为主体的新的育人模式。是以班级为单位,配备一名专职思想政治辅导员(简称专职辅导
4、员)、一名上届同专业的学生辅导员、一名或多名专业导师。目的是让更多的老师和学生参与学生的专业指导,思想道德建设,关注学生个性需求,有效地促进学生的全面成长,最终实现全员育人、全程育人、全方位育人。 1实施“三导制”育人模式的必要性和意义 1.1有利于教学管理与学生管理有效结合 在教育实践中,由于机制的原因,教师只注重教学和科研,只注重专业知识讲解和传授,不大关心学生的教育管理。专业任课教师不知道学生的课外活动内容、思想观点、就业状况等等。而学生教育管理人员由于专业上的差异与工作性质的不同,只强调思想教育和纪律约束,不了解学生所学专业的
5、课程内容、学习方法等,与专业教师联系不多,与教学联系不紧,很难形成教育与管理的合力,做到全员育人存在很大差距。 实行“三导制”育人模式,一方面,可以促进教学双方的交流,拉近导师与学生间的距离,克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾,实现教书与育人双重职责的有机统一,将学生的思想教育落到实处。另一方面,实行“三导制”也有利于调动教师教书育人的积极性,“三导制”要求学生可以自主地选择导师,这就需要教师必须注重自我教育和再学习,不断提高教科研水平和实践技能,提高自身素养,真正起到“传道、授业、解惑”作用,促进教学相长。 1.2有利于学生个
6、性发展,因材施教 有效地推进“三导制”,有利于因材施教,使个体有潜能特长,个性发展有特殊要求的学生在学业上获得更多的帮助。实行“三导制”育人模式,可弥补传统教学计划的不足,使学生的创造性得到发挥。专业导师针对学生的特点进行具体指导,对学生的专业发展超前提出具体建议,督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时,结合自己的爱好和特长选好各类选修课程,拓展知识面,发展个性和特长,使学生的能力得到充分提高和发展,为学生个性发展和创造潜能的发挥提供条件。 1.3有利于职业技能的培养 高职院校培养的是面向生产、建设、服务和管理一线的富有创新精神、实践能力
7、和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。实行“三导制”,可以针对每个学生自身的特点,指导学生根据毕业后从事的专业岗位的技能要求作好学习计划,对学习能力较强的学生,指导他们进行专业知识拓展学习。专业导师都拥有丰富的实践经验和实际动手能力,可以更好地指导学生锻炼和培养实践能力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,增强学生的创新意识,推行“三导制”,能有效地促进高职院校人才培养目标的实现。 2实施“三导制”育人模式的形式和方法 旅游分院以08级5班作为试点实行“三导制”育人模式,然后在09级11个班级全面实施。分院共有旅游管理、会展策
8、划、酒店管理等8个专业,共计3名专职辅导员(一名专职辅导员负责120-150个学生)、55名专业导师(一名专业导师负责6-
