作文教学方法新探论文范文

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1、作文教学方法新探论文范文作文训练序列化，教给学生写法；解除束缚，鼓励个性作文；利用网络，促进交，为您编辑了“作文教学方法新探论文范文”作文教学方法新探论文范文初中学生作文时存在四大“苦恼”：一苦心如枯井，没内容可写；二苦缺乏必要的写法指导，不知道怎么写；三苦束缚太多，不敢大胆有创意地写；四苦作文没有交流的渠道，没有动力写。经过多年的教学实践，笔者遵循作文教学规律，从学生的实际情况出发，总结出消除学生“四苦”的“四招”，有效地贯彻了新课标的作文理念，使不少学生享受到了写作的快乐。　　一、“问渠那得清如许？”——创

2、设作文教学情境　　作文首先得解决“写什么”的问题。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。叶圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”而眼下学生普遍感觉生活单调，那么，怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢？　　经过学习实践，笔者发现最好的办法是创设作文教学情境，让作文教学情境为学生的作文开源。作文教学情境法，依据直观教学原理和情知对称原理，教师从教学的需要出发，有意创设一个个具体的场合、景象，让学生置身其中，通过观察、思考、想象，增强学生对生活的感受和体验

3、，为学生写作提供材料。具体做法如下：　　1.深入生活体会情境，组织活动体验情境　　“生活是一本活生生的书”，带领学生走向社会，走向自然，让学生在生活中观察感受，收集资料；同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动，让学生在活动中获得感受和体验。　　写建筑，笔者请家长带学生参观柳州的桥；写游记，笔者带领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观；写人的记叙文，启发学生通过调查采访，了解写作的素材，也可以通过角色扮演，模拟情境，观察人物的外貌言行举止；写事的记叙文，组织学生开展丰富的班级活动，通过参与活动的全过程体验生活，获

4、得感悟。当学生充满激情地感受生活时，生活也会馈赠他们写作的灵感。　　2.运用直观教具演示情境　“百闻不如一见”，写状物的作文，最适合运用直观教具演示情境，使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。例如写一件工艺品，笔者让每个学习小组带一件工艺品到课堂上观察；介绍小动物，笔者同样让同学们带小宠物到课堂上观察。每每这时教室里热闹非凡，大家兴致勃勃地观察、讨论、把玩实物，对事物的特点有了全面的认识。设疑法是教师指导学生以设疑解难、激疑促思的方式进行阅读的方法。为您编辑

5、了“设疑教学法在语文教学中的运用浅析”设疑教学法在语文教学中的运用浅析设疑法是教师指导学生以设疑解难、激疑促思的方式进行阅读的方法。学起于思，思源于学，疑问是思维的火种，思维是阅读能力的核心。设疑法抓住阅读的本质，突出了教师的主导作用，又利于调动学生学习的主动性。对于发展学生的智力，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要作用。设疑法的基本要领是：　　1．精心设疑　　教师要善于选准课文的中心点精心设疑。一般从中心思想、线索、结构、人物评价、语言艺术诸方面入手。如教《故乡》，可以这样设疑：是什么原因导致了故

6、乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？引导学生明白闰土生活的年代正是辛亥革命前后，这次革命并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，连年混战，即文章所说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎么能不使中国陷入困难的深渊呢？这样来带动学生仔细阅读，深入理解课文的中心思想。散文可抓住线索设疑。如教《背影》可问：有人认为以“背影”为线索，有人认为以“父子话别”的前因后果为线索，正确的理解是怎样呢？小说教学可抓住人物评价设疑。如教《我的叔叔于勒》

7、，可问：菲利普夫妇在你心目中是个什么形象？为什么？如教古文《岳阳楼记》，可从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句的解释进行设疑，从而带动全文的学习。精心的设疑，犹如投石激浪，可以催发学生的创造意识。教师要在学生困惑易错处设疑，还要在学生无疑处设疑。设疑要尽可能少而精，富于启发性。要积极鼓励诱导学生自我探索，发生顿悟，不断提高阅读兴趣，增强阅读能力。　　2．引导质疑　　教师的精心设疑，能激活学生的思维。但这样还不够，甚至会落入“牵牛式”的提问法的窠臼，还必须积极鼓励学生质疑问难，深入理解课文。引导学生以挑剔

8、的目光审视和研读课文，在预习、教读和作业中均可提出问题。如教《桃花源记》，学生问：“渔人”的品行如何？写桃花源中美丽如画、祥和安宁的境界，为何又要说其中生活的人“男女衣着，悉如外人”？这些问题很有意义，通过师生探讨，明确以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信，但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往，也是一般老百姓对自由美好生活的向往。后一问，正好