情境——陶冶教学模式在小学音乐教学中的应用

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1、情境——陶冶教学模式在小学音乐教学中的应用

2、第1内容加载中...情境——陶冶教学模式在小学音乐教学中的应用余杭区小林中心小学沈黎霞论文提要：教学构成是情意过程与认识过程的统一，两种系统同步、协调发展，相互促进，就能取得最好的教学效果。我所倡导的情境——陶冶模式就是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。主要教学流程包括设置情境——感受情境——表现情境

3、——拓展情境——转化情境五个环节。文章主要论述了模式的理论依据、教学目标、操作程序及实践体会。关键词：小学音乐情境——陶冶教学模式一、模式的提出：日本小提琴家、音乐教育家铃木认为：只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境的优良音乐环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的最优秀遗产。在铃木体系的教育实践中，优良的音乐环境具体体现为：每天大量的给儿童听音乐；听由最好的作曲家创作的、最好的演奏家演奏的音乐作品；让最好的教师来教导儿童。铃木认为：在集体学习环境中，儿童之间可以获得更接近于自身水平的技术榜样和态度榜样。受此启发，我开始摸索在小

4、学音乐课堂教学实行一种新的教学模式：情境——陶冶模式，又可称为暗示——领悟模式。这是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。二、模式的理论依据：（1）情知教学论。认为教学构成是情意过程与认识过程的统一。情意系统对学习行为起启动、定向、维持和调节作用；而认知系统的功能则承担对知识的吸收、贮存和转化的任务。两种系统同步、协调发展，相互促进，就能取得最好的

5、教学效果。（2）暗示教学理论。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意认知和无意认知统一起来，使学生在思想高度集中又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习，更能取得良好的学习效果。（3）“体态律动”的学说。瑞士著名的音乐教育家达尔克洛兹在1900年前后提出了关于“体态律动”的学说，并在这一学说的基础上建立了自己的音乐教育体系。主要安排了以下三方面的内容：体态律动、视唱练耳和即兴创作。其中最具个性且又最有成效的部分是“体态律动”。这一学说的核心是：音乐教育应从身、心两方面同时入手去训练学生，让

6、学生从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。只有在身心两方面都真正投入到音乐进行中之后，内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的；同时，由此而产生的动作也才可能是一种真正充满生命活力的律动。三、模式的教学目标：该模式的主要目标是通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识和技能。在该模式中教师是学生情感的“激发者”和“维持者”,起组织者、引导者的作用。教师和学生的关系犹如导演和演员的关系，既教师通过作品把学生带到其特定的环境当

7、中，使学生感受到其中的美与丑、善与恶、生存与死亡、悲欢与离合……从而使学生沉浸其中，陶醉其中，受到感染。因此要求教师具有多种能力，如表演、语言表达能力等。教师还要根据教学要求，提供音乐器材、教具或教学场所，并把他们组织运用好；要有融洽的师生关系，师生一起进入角色，使情境更加入情入理，达到诱导学生情感和促进学生认知的作用。从整体来看，该模式以教师创设情境为主导，学生参与情境活动为主体，师生基本处于相等的地位。四、模式的教学流程：以《森林里的故事》这一教案为例，我设置了以下形式的教学流程：设置情境——感受情境——表现情境——拓展情境——转化情境五、模式的操作程

8、序：（一）、设置情境。1、特殊的学习环境的创设。瑞士著名的儿童认知心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对环境的探索过程逐步建立起来的。在儿童早期，儿童主要是通过感觉——运动的方式来进行学习的。基于这样一种观念，我在教学实践中致力于给学生创设一种音乐的特殊环境，特殊的环境主要是指一种特殊的教室。在这种教室中，乐谱形象无处不在——地上、墙上、桌上、钢琴的面板上乃至师生的衣服、帽子上……。此外，教室里还备有许多专门设置的教具：如打击乐器、各种头饰、音乐图片、彩色笔、音乐磁带和用硬纸剪成的各种音符等。在这种特殊的环境中，教师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、

9、触觉、运动觉，并通过各种游戏的方式来观察、操作这些环境和材料。儿童