人人有事做，事事有人做

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1、人人有事做，时时有事做——浅谈和谐班集体建设的有效举措无锡市芦庄第二小学李尽九一个和谐的班集体，是学生健康成长的摇篮。学生需要在宽松愉悦中，在角色体验中，找到归属感和成就感，从而促进自身的可持续发展。面对“制造错误”“表现自我”的儿童，用权威、制度和道理对学生进行“围追堵截”，往往事倍功半。为此，我借鉴魏书生管理班级的做法，根据马斯洛的需要层次论，从情感归属需求、尊重需求和自我实现需求等方面，引导学生在工作活动、角色扮演中，挖掘潜能，发挥特长，努力形成“人人有事做，时时有事做”的班级氛围，这是建设

2、和谐班集体很有效的一种举措。一、在岗位服务中，培养学生的责任心和自我教育的意识。小学生的身心特点就是精力旺盛，活泼好动，注意力容易分散，学习、做事难以持久。而每个孩子又都有一种积极向上的心态，希望得到老师、同伴的认可和赏识。于是我因势利导，借鉴现代企业管理的一些做法，和班级学生共同商定班级岗位职责。具体来说，就是把班级的工作活动，划分、设置各种岗位，鼓励同学们根据自己的兴趣和能力“自主择业”，号召大家“人人有事做，时时有事做。”孩子们踊跃竞岗，都非常乐意为班集体服务。如，我班有36名孩子，教室地面

3、刚好有36块地砖铺成，每人承包一块地砖的保洁工作。另外，像早读值勤、午自修管理、出黑板报、队家务记载、班级卫生值日、保管区卫生打扫、风帆图书角管理、课桌椅的整理、班级饮水服务、午饭秩序管理、两操检查、课间活动巡视、学生矛盾处理、放学整队、学困生辅导、作业本收发、背诵检查等等，都有专人负责。同时，也鼓励同学们在完成自己的“责任田”后可以协助他人完成工作。作为班主任的我，主要负责表扬做得好的学生，而且，这样的表扬每天都4要不厌其烦地做，特别是对于学困生负责的一块工作，我尤其要加大表扬、感谢的力度，使孩

4、子们真切感受到老师一直在关爱他们、期待他们。课间，我一般都会在教室里，找孩子聊天，及时了解他们学习、工作情况及心理需求，随时指导。刚开始，班中有几个男孩子，十分顽皮，课上坐不住，课后像猴子，学习拖后腿。自从承包了“责任田”后，课间不见了他们追逐乱窜的身影，有的在整理教室物品，有的在欣赏优秀作品，有的在保管区检查卫生，有的在看课外书，有的在跳绳踢毽，还有的在自觉写作业等等。如，金云徽同学，作业拖拉，课后调皮，他现在不用老师和班干部提醒，各科作业能及时完成，每天都能把教室卫生角的物品摆放得整整齐齐，连

5、大队委谯雯燕都夸他最会整理。班里的捣蛋鬼张志翔，曾经被负责管纪律的同学记上名字，为此，我就找他谈话，问明情况，他也承认了自己的错误，说自己就是控制不住，并恳求老师宽恕他。我对他说，只要及时改错，就是好孩子，不需要惩罚。请他为班级集体做好事，可以选择为同学们讲故事，给同学们唱歌，辅导学困生，整理教室物品等等，任其选择，以弥补自己的过失，他也欣然接受。最近，张志翔和其他五名同学一起，代表我班参加了学校作文竞赛，获得了二等奖。最让人欣慰的是，教室里，老师在与不在一个样，自修课上，活动课上，都会有“小老师

6、”在组织大家开展活动，或者带领大家读书读报，或者围绕主题组织同学们演讲，或者带领全班同学唱歌写字，或者在给大伙儿上单元复习课呢。看到他们像模像样的神情，我由衷地感叹，过去事必躬亲，疲于应对的我，为什么不早点放手呢？相信孩子行，就一定能行。我们要巧用“罗森塔尔”效应，在“人人有事做”的岗位服务中，孩子的责任心不断强化，自我教育的能力不断得到发展。二、在“行知行”中，促进学生个性发展，养成良好习惯。4陶行知先生的“生活即教育”“教学做合一”“手和脑并用”以及“六大解放”的教育思想，对于我们今天的课改实

7、验和德育实践，具有重要的指导意义。在我校开展的“行知行”活动中，同学们发挥了自己的主观能动性和创造力，促进了学生个性和谐发展。学生个性发展是否充分，是衡量和谐班队的一个重要指标。因此，我们设置的工作岗位与学生的活动是密不可分的。“人人有事做，时时有事做”，这里的“事”，还包含着学生参加学校和班级的，乃至小组自发组织的各类有益活动。班级有很多同学参加了学校组织的社团活动、兴趣小组活动，他们每天准时训练，兴趣盎然，这也是“人人有事做”的一种体现。如，为了迎接学校冬季跳绳踢毽比赛，许多孩子每天带着毽绳，

8、课后，特别是大课间，他们两个一伙，三个一组，在合作练习。卢玉娇、谯雯燕、蒲宗华等学生不仅会正手双跳，还会反手双跳；张志翔、刘家琪、马松廷等积极参加航模培训，他们三人组合在校、区乃至市航模比赛中多次获奖。张苏徽、陈智慧等同学参加了学校武术队训练，她们的侧翻、倒立、旋风腿等动作赢得了师生的好评。惠芯怡、谯雯燕等学生在课课间常常进行演讲朗诵比赛，徐缘、卢玉娇常和同学们比赛钢笔字书写。丰富多彩的活动，发挥了同学们的个性潜能。为了响应学校武术特色，我班在师生共同讨论下，确立了武术特色项目。我