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1、高职Authorware课堂案例教学初探的论文 [摘要]将案例教学法引入高职author所以,进行教学前对学生已有的知识水平和能力水平进行调查、了解和分析是必要的。 2.对教学内容及教学目标进行分析 无论采用什么样的教学方法或教学模式,都要紧紧围绕教学内容和教学目标展开。所以,明确教学目标、分析教学内容,将为案例教学中的案例选取提供依据和指明方向。 二、案例的选取 由于案例教学是以案例展开的,案例好坏直接影响到教学效果及质量,所以要精心选编案例。案例选取要做到:(1)案例要有针对性和典型性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。(2)案例要有
2、实践性。要求设计的教学案例与现实相吻合,能够被学生理解。(3)案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯,并应由易到难地编排。现实中与教材内容相关的案例很多,首先我们要考虑的是选择哪个案例。我认为,案例的选择既要典型、知名度高,又要贴近当地实际、贴近学生特点,使学生感觉津津有味、津津乐道。 案例的选取要根据authorware课程本身的特点,如向学生介绍authorware具有双向信息传递方式,即不仅可以向用户演示信息,同时允许用户向程序传递一些控制信息,这就是我们说的具有交互性,如何实现它的交互性?怎样改变用户
3、只能被动接受的局面,让用户可以通过键盘、鼠标等来控制程序的运行时,选择一个大家比较感兴趣的案例——菜单交互。交互是authorware的一个重要组成部分,该案例比较实用,在现实生活中运用广泛,用在设计上能体现authorware交互的基本思路,在制作完成效果后,还可在此基础上进行扩充,如热对象交互、按钮交互、热区域交互等的使用。 三、案例的剖析 实例分析是不可缺少的一个环节,实例本身可能并没有统一的答案,答案是开放的、发展的,教师通过导入实例,作简单提示性思考建议,让学生参与讨论、思考,对实例进行分析,分解出所引用的知识和技能,引出理论概念。通过
4、实例分析,由个体独立或群体合作方式进行分析判断,培养学生分析问题的能力和创造能力。 在案例分析过程中,教师要引导学生辨证地剖析案例,培养学生辨证思维的能力。案例展示首先向学生演示用authorware软件制作的“中国几大菜系美食介绍”,让学生观察流程图,小组来讨论并分析用到什么交互类型,然后每小组选代表发言,说出本案例的特征和知识点。 案例分析主要强调学生的参与性,主要培养学生创造性思维和解决问题的能力,通过讨论和分析培养学生解决问题的思维方法和能力。由剖析到的知识点菜单交互引入,教师在学生分析的基础上,引导学生认识菜单交互的重要知识点,通过提示
5、和指导,学生能够掌握菜单交互的使用及它的相关属性设置。然后,综合学生所提出的知识点进行归纳总结。 四、案例模仿与扩展 学生了解了菜单交互的知识点后,要在实际操作中将理论运用于实践,在学生上机实验课前,教师要提出制作菜单交互的具体要求,让每个小组设计出自己的方案。在上机实验中,学生根据教师给出的要求,以小组的方案操作时,教师要结合这些方案提出一些意见和建议,比如在整体风格的设计上,在图片的选取上等等,积极引导学生搜集素材,同时,鼓励学生突破方案的局限性,适时发挥灵感和创造力。 对于案例而言,由于它并不能包含authorware的全部知识,虽然案例
6、教学在实用性和应用性方面有很大的优势,而在知识的系统性、连贯性上不如传统教学方式有优势。所以,要根据课程内容的性质寻找这两方面的结合点,将传统教学与案例教学有机地结合起来。 同时我们在教学方法上,要以学生的独立分析研究为主,教师的传授、指导应配合学生进行。在教学过程中,总是从案例开始,然后分析问题,最终解决问题或提出解决问题的途径。因此,引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节,而教学准备、教师指导都是为学生分析研究服务的。同时,教师在实施案例教学的过程中要不断进行反思,进而改进教学策略来适应不断变化的课堂和学生的需求。 五、案例的拓展 案
7、例是为理论和教学服务的。我们要尽量避免“以偏概全”的逻辑错误,在对案例进行理论升华的同时要注意拓展学生的思维,帮助学生完成从实践到理论再到实践的完整思维过程。 通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识,同时通过课内外的积极引导和辅导,扩大了学生的知识面,让知识记得更牢固、运用更灵活,而不是机械地记忆与无意义地练习,帮助学生理解相关概念及知识点。在authorware教学中实施案例教学,强调学生的实际动手操作,用贴近生活和学生实际的案例来调动学生的兴趣和积极性,通过设计教学环节,学生分析问题、协作交流、学以致用等方面能力得到了提高。特别是以问题为引导
8、、以探索为指引,促使学生开展积极主动的学习活动,学生的自主探究能力有很大的提高。 比如,在上面提到的“中国
