浅谈探究性学习在美术教学中的应用

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1、浅谈探究性学习在美术教学中的应用　　【摘要】美术教学中指导学生进行探究性学习，应注意激发学生的探究兴趣，培养问题意识，关注学习过程，把握发展性评价。　　【关健词】探究性学习;美术教学;问题意识　　所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向、内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中以类似研究的手段去实验，借此培养学生的综合能力，初步形成科学精神、态度和价值观。那么在具体美术教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?　　一、激发学生的探究兴趣　　兴趣是学习成功的秘诀。建构主义教育心理学家布鲁特强调学习是一个主动的

2、建构过程。兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让学生主动地加人到学习中去并获得快感。设想在美术课中教师只是单调地说教，学生听得一头雾水，没有让学生发现、探究，学生内部动机将不能有效地得到激发。因此，应发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造意识的培养和学习的乐趣。　　第一，发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。巴班斯基指出:“教学过程中创造引人人胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上

3、情感刺激方法之一”，其中蕴涵的道理就是告诫美术教师应充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在学习“色彩的应用”一课中，笔者采用观看电影《辛特勒的名单》、《我的父亲母亲》等，给学生以出乎意料的新颖感受并提出问题，诱发学生关注生活中的情景，拉进和生活的距离，发现它的作用。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习美术的兴趣。　　第二，注意调动学生积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要人手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展

4、求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。如在学习“色彩的应用”一课中渗透色彩在选购服装的多种功能，向学生讲授注意平时的衣服色彩搭配，可以使我们穿得更得体更美。实践表明，学生很喜欢这样的课。　　第三，密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究

5、精神与学习动机。例如，“标志设计赏析”就让学生关注生活中的图形标志，如诺基亚、三星、摩托罗拉等著名手机品牌，麦当劳、肯德基等世界快餐饮食品牌等，让学生知道身边无处不存在图形标志和它所起的作用，充满了时尚感。欣赏的同时进行简单的设计并获得成功的乐趣。　　第四，充分利用情感体验，激活学生主体意识。美术教育的特点正是培养良好的人格，以美感人，以情动人，达到培养人的目的。在教学中以情施教，渗透人文教育，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　二、培养问题意识　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一

6、些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。　　第一，创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生间题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探

7、究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。如在“平面设计”一课中，教师引导学生:发现平面设计和绘画一样吗?不一样在哪里?教师出示不一样的两组图让学生比较、分析从而解决问题。只要让学生真正地卷人了探究美术知识、技能的过程，就有利于教学的创新。　　第二，授之以“渔”，消除学生的依赖心理。课程教育改革中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比

8、如，在教学内容的关键处设问，在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问，在同伴认识矛盾的焦点处设问，在美术技巧的运用上设问，等等。　　第三，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问