大学语文课程建设规划

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1、大学语文课程建设规划大学语文是面向我校本科各专业（中文专业除外）开设的一门公共必修课。作为高校人文素质教育系统工程中的一个站点，其丰富的文化底蕴和人文内涵对于人才的文化素养、人文精神的培养和综合素质的提高都起着至关重要的作用。大学语文教学肩负着传承民族文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。大学语文课程应明确培养目标，进行科学合理的建设。一、现状分析（一）教师队伍现状大学语文教研室现有教师7人，其中副教授2人，讲师5人，在职攻读并已取得硕士学位者4人。大学语文教师敬业心强，教学经验丰富，教学水平、科研水平比

2、较高。这些教师中，有的曾公派到韩国讲学，有的被评为学生最喜爱的教师。据统计，近几年大学语文老师编教材3部，在核心期刊及一般高校学报上发表论文60余篇，参加研究各类课题4项。此外，还多次主持或参与学校的各项活动，在演讲、辩论、征文、诗歌朗诵等大赛中发挥了重要作用。大学语文教师队伍学历、职称结构合理，教学水平较高、教学研究过硬，可以在课程建设中充分发挥自己的能力与特长。（二）学生现状大学语文教学对象是我校本科各专业（中文专业除外）的学生，语文基础比较弱，整体素质一般。尤其近年来，受市场经济大潮的冲击，大学生人文素质

3、欠缺，主要表现在：1．理想信念淡化。许多大学生没有崇高的理想和坚定的信念，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，功利主义、拜金主义、个人主义思想严重。2．民族精神流失。5大学生对中华民族几千年来的悠久历史、优良传统、优秀文化、科技发展了解肤浅，对中国文化在世界文明发展史上的巨大贡献知之甚少，许多学生没有读过四大古典名著，有些学生甚至连中国古代四大发明都不知道，而对于西方文化却表现出前所未有的追捧。3．人格心理不健全。传统的美丑、善恶、雅俗的定义以及道德标准，在一些大学生身上发生了错位。在校园里，有为数不少的学

4、生行为不文明，生活品位低下；追求个性自由，纪律观念淡薄；心理承受能力差；以自我为中心，人际交往缺乏修养；对事物的美丑、善恶缺乏分辨力。4．人文基础常识缺乏。长期以来，我国中学阶段实行的是应试教育，高中阶段就开始分科，阻碍了人的全面发展。大学阶段又存在专业划分过细，专业口径过窄，导致人文教育薄弱，学生的知识结构不合理。正如华中理工大学校长杨叔子先生所说的：过弱的文化陶冶，使学生的人文素质不高；过窄的专业教学，使学生的学术视野与学术基础不宽；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够；过强的共性制

5、约，使学生的个性发展不足。不少学生文、史、哲和艺术方面的知识浅薄，连最基础的文学常识、最基本的艺术欣赏能力都不具备；有的大学生写论文文理不通，错字连篇，甚至连请假条都写不明白。大学时期是增长知识、全面提高一个人综合素质的阶段，也是确立人生观、世界观的重要阶段。大学应为学生在精神上成人提供真正有效的营养。作为人文素质教育的重要课程，大学语文教学应当责无旁贷地承担起自己的责任。二、建设目标（一）以提高学生的人文素质为根本宗旨。通过大学语文教学与研究，塑造学生完美的人格，提升其精神品位，提高学生的审美能力，丰富其精神

6、世界，提升语文水平和表达能力，培养学生的爱国情感，增强社会责任感，培养生命意识，珍视生命价值。（二）创建大学语文人文素质培养的个性化教学模式。5（三）形成一支教学水平高、科研能力强的教学团队，促进大学语文的教学及学科的进一步发展。三、具体措施（一）大学语文课程建设与教学改革相结合改革大学语文教学以课堂讲授为主的课程模式，通过建立项目任务载体，加强大学语文课程建设，突出课程建设的作用和贡献，注重建设过程。（二）人文素质教育观念要深入人心。在教师中开展理论学习，以《大学理念与人文精神》为学习读本，认真研究领会，更新

7、固有的教育观念，使人文素质教育观念深入人心。面对学生举行专家讲座，使大学生明确人文素质培养的重要性。任课教师经常与学生交流，潜移默化地渗透人文思想的光辉。只有思想上认同，才能激发教学、研究和学习的积极性，人文素质教育才能顺利进行。（三）改革教学方法，创新课堂教学。改变传统的讲授方式，用全新的方法、从全新的角度去解读文学作品，大学语文教师可以利用大学语文中丰富的情感特质、审美潜能和文化因素，将多媒体引入课堂教学，用图文并茂的多媒体技术手段将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，通过充分调动学生的视觉、听觉等感

8、官系统，让他们不知不觉地进入预设情境中，感受美的形象，把握美的真谛，提升美的悟性。例如，可以紧扣教学内容播放一些影像资料，以便有效、便捷地传达更多的知识信息;还可以在讲授诗歌时，选择美的画面、美的音乐，营造美的氛围，通过感觉、视觉、听觉等通感艺术，使学生能够展开联想和想象，从而获得情感的愉悦和美感的陶冶。此外讲课中，教师儒雅的风度、优美的语言、深邃的思想，也是最能吸引和打动学生的。（四