如何在初中数学教学中开展合作学习

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1、如何在初中数学教学中开展合作学习[摘要]新课改提倡合作学习的目的，是要使每一名学生都能在宽松、和谐、自由的学习环境中充分发挥自主性。本文提出了在初中数学教学中开展合作学习的几种有效途径。[关键词]初中数学教学合作学习传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授，轻自主探究，课堂氛围严肃；重演绎推理，轻合情推理，不利于培养创造能力和创新精神；重习题操练，轻实验等实践活动，学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识；重独立学习，轻集体讨论交流，师生之间关系冷漠；重认知发展，轻情感熏陶，体验不到数学学习的乐

2、趣。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥乏味，负担很重，厌学情绪滋生，学习效率不高，导致学生综合素质发展失衡。转变学生数学学习方式已成为迫切之举，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，现实、有趣、自主探索、合作交流和操作实践应该成为数学学习的主要方式。5目前，我国的学校教育强调培养学生的竞争意识和竞争能力。从进入学校的那一天开始，学生就在一个区分优秀者和失败者的氛围中生活。当大部分学生发现自己永远成不了优秀者的时候，必然会加重他们的挫折感，打击他们的积极性，从而导致消极学习情感的滋长。这种情形在初中数学教学

3、中尤为明显。过分强调竞争意识、忽视合作意识和技能培养的现行教育，在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观、合作观。实践证明，片面地强调竞争意识的培养只会给学生带来精神压力，学生根本无法体会学习的乐趣，形成内在的学习动机，不利于学生身心的健康发展。合作学习是一种鼓励团队合作、个人和集体共同分担责任、分享成果的学习活动，是缓和、调节数学课堂心理氛围的一剂良方。在这种学习活动中，无论学习者的特长、能力和背景如何，总能找到他们发挥潜力的地方，总会有获得成功、享受学习欢乐的时候。

4、当学习者一起合作交流，而不是把伙伴看成对手的时候，他们的学习热情最高，效果最好。进行合作学习时，应注意:一、明确个体的任务，促进合作学习的顺利进行5合作学习的小组形式、集体目标和团体评价，这些特征都意味着合作学习与传统的教学相比更加关注集体。然而，合作学习必须要以独立学习为基础，不讲究个体责任的合作学习必将导致责任扩散，合作小组成为“避风港”。为了个体责任，教师可以采取以下的措施:(1)明确角色分工，给每个小组成员分配具体的角色，可以使责任具体化，教师可根据各成员的不同特长分别承担以下的角色:总结人、记录员、监督者和裁判

5、员等。(2)分解学习任务:每个小组成员占有学习材料的一部分，在小组成员分工的基础上，最后小组成员进行合作，责任到人。(3)随机提问:小组完成学习任务后，教师可随机点名提问，确保每个小组成员都自觉参与学习。(4)个别测试:小组学习之后，再进行独立完成的测验，是了解个人学习情况最直接的有效的方式。二、建立激励性评价机制，让所有成员都能体验成功激发动机的最有5效手段就是在课堂教学中建立起一种“利益共同体”的关系。所以在对合作学习情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。在课堂上，对那些合作行为与自己期望相符的小组进行及

6、时表扬，以巩固这一组良好的合作习惯。并使其他组有一个学习的榜样，哪怕是一句简短的评语，或一项被特殊认可的分数，都会给学生强化自身管理以暗示，使学生在合作过程中不断规范自己的行为。同时在对小组进行奖励时，也要采用合作性奖励结构，如，将小组所有成员的测验总分、平均分、提高分作为小组成绩，也可将小组课堂合作表现计入总分，作为评估优秀小组的依据。这样的评价机制将学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成一种组内成员合作、组间竞争的格局，把评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作竞争，易于把学生个人的成功融入到团体的竞争中去，同时团体

7、的成功又激励学生主动合作，从而获得更好的发展。三、正确处理合作小组内优生与后进生的关系，营造和谐的学习氛围小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与后进生的关系，则会加重两极分化。优生与后进生的数学学习情感、水平有很大的差异，因此，若要使所有学生的情感水平都得到一定程度的提高，教师在教学实践中就要制定有针对性的措施:(1)鼓励后进生主动发言。教师要做好后进生的思想工作，鼓励他们大胆发言，即使说错了，也没关系；合作小组内其他成员也要以宽容的态度对待他们的错误，营造出宽松、和谐的小组

8、合作氛围。(2)让后进生优先发言。让后进生先说出最容易想到的解题策略，让他们体验成功的快乐。(3)做一个好的聆听者。要求后进生认真听取别人的意见，听完后再仔细分析一下过程，不清楚的地方及时请教。(4)发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。5总之，合作学习中的教师不再是权威的讲授者，而是学生学习的推动者、指导者、合