对几对矛盾评价观念的思考

《对几对矛盾评价观念的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、对几对矛盾评价观念的思考蓝田县新城小学雷晓风在多年的教学实践中，随着课改的大潮，几对矛盾的教学评价观念此消彼长，他们既对立又统一，相互依存，又不可分割。我在教学中实践，在实践中思考只有合理、适度、科学的运用他们，才能充分发挥教学评价的巨大作用，从而有效地促进学生语文学习能力的发展。一、鼓励与批评鼓励可以给学生创造良好的心境，而得到鼓励的孩子往往在做事的时候会提高工作效率或增强战胜困难的勇气。比如我们班的张通反应慢，说话结结巴巴，反问句与陈述句的转换百分之九十都是错，我没有批评他，而是等待他慢慢的说完，再请同学帮他分析，鼓励他：老师相信

2、你能说好。经过一段时间的训练，他终于能较自如掌握这种句式的变换了，在同学的掌声中他渐渐有了自信，对语文产生了兴趣，成绩有所提高，性格也开朗多了。鼓励注重的是过程，注重的是跟自己的基础和层次比较，对孩子所做的每一点努力都有所反应，都立即给予肯定，学生在成长过程中，不但需及时鼓励，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。批评能使学生的不良行为习惯受到谴责，帮助学生消除思想上的污垢。著名教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，儿小孩子尤其喜欢听好话，不喜恶言的。”所以批评要讲究艺

3、术。对自暴自弃的学生，要善于筛选他们身上的闪光点，用表扬代替批评;对个性比较倔强的学生要采取抓住问题实质，有理有据个别谈话的批评方式；对个性张扬、自大的学生采取抓住弱点让其认识自身不足的方法。4坚持多鼓励少批评。让孩子在鼓励中体验成功，建立自信心。在批评中反思，纠正行为。一、欣赏与惩罚美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识给，以欣赏。”赏识教育其实就是在心灵深处坚信孩子行，承认差异，允许错误和失败，让每个孩子在成长过程中充分发挥自己的潜能。三年级学生阅读学习刚刚起步，所以培养他们的阅读兴趣和自信心非常重要。

4、开始我就注重课件的设计与运用，拓展孩子们的眼界，吸引他们的注意力。下课了和他们聊：你们读的真好听，老师很喜欢。回家读给父母听，好吗？一学期下来，孩子的阅读从盲目到摸索到一些小窍门了。惩罚教育不等于体罚。惩罚教育是对学生不良行为的一种强制性纠正，也是以爱护学生为出发点的。教育家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”惩罚教育也要讲究技巧。，小学生犯错误很多都是无意识的。比如，王坤字写的不好，我在他耳边悄悄的说，如果你的字写的小一点，不出

5、田字格，就好看多了，能坚持写一页让老师看看吗？上课爱唱歌的宋晓茹，一周我都会抽两节课前让她在班里表演独唱。·······老师不只简单粗暴的一顿斥责，难免会伤及孩子而是用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每一个犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断发展。二、期待与否定“皮革马利翁效应”4指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。　　1968年，罗森塔尔和他的助手来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生

6、名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。　　实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步

7、。这就是积极期待的巨大力量。  对一个学生来说，被他人否定，是对学生精神上的打击，容易使学生走极端，放弃自我，被他人否定的感受，远比对错误的后悔更难受所以要慎用否定。例如，班上有整天“混日子”的学生，让你十分反感，对于这些同学，我们要在适当的时候，用鲜明的态度，严厉的措词对其行为进行有力的批评，让他们感到教师对自已的行为已无法忍受。但是在适当的时候，又要对其进行个别的教育，表现出教师对他的关心与关注，让其感到其在教师心目中一席之地，让他知道，教师否定的是他的错误行为，但并没有否定他的亮点与尊严。  在适度的否定中积极期待，促使问题学生

8、的进步。4一、及时与延缓及时而准确，简洁的评价语言让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“说得真棒，但如果在评价同学小组合作结果时，不仅能够看结果，还能考