语法教学与语感培养

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1、语法教学与语感培养摘要：就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。培养语感提高语文素养是语文教育的首要任务，采取适当的方法对学生进行不间断的训练是培养学生语文意识，提高学生语感能力的有效途径。关键词：语法教学；语感培养；教学策略1.正确理解课标“淡化语法”的要求新课标旨在引导教师们改变过去那种“重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人……”的观念与做法，旨在引导教师们在教学中均衡“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”

2、三个维度，让学生真正成为学习的主人，成长为适应时代需要的建设者和接班人。就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。所以，那种“不厌其烦整语法”和“什么都不讲”的做法都是与课标要求相悖的。2.认真研究教材弄清语法知识在整套教材中（7-9年级）的具体内容和编排体例。这是每名教师特别是新教师教学前的必要准备。“不打无把握的仗”只有对学段内的教学内容做到了心中有数，胸有成竹，对每个（部分）知识的编排了然于胸，才能合理安排，从容应

3、对。总的来看，教材将字、词、句子、说话常识等分散安排在不同课文后的小常识里介绍。将标点用法、短语类型、修辞、复句等内容单列在每册教材最后来介绍。不难揣测教材的编写意图：既要在平常语文教学中融进语法基本知识点，又要让学生建构起自己的语法常识体系。3.了解学生学习基础准确把握学生现有的语法知识水平。这是教师确定语法教学内容和选择适当教法的前提。七年级的学生，大多来自不同的小学，由于小学教师对小学课标中语法教学要求的理解与执行的不同，同学们既有的语法知识基础也千差万别。绝大多数学生对字、词、音、义以及常见的的修辞手法基本能做到“知其然”，但对更多

4、的语法知识是一无所知，其头脑中根本就没有语法的概念。对于少数农村学校七年级新生而言，就连基本的多音字、多义字、排比比喻修辞都还一片茫然，更别提语法知识基础了，只有切实了解学生实际水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教学内容，科学选择教学方法，才能在效有度地完成课标要求的语法内容。4.初中语文语法知识教学策略的选择与设计在熟悉了课标要求，教材编排和学生基础的前提下，如何选择与设计语法教学策略，才能让学生愉悦地接受抽象而枯燥的语法知识，建构自己的语法知识体系？4.1整合课后小阅读并融入课文教学中，一册一次小结。新课标下的教材将重要的语基语法知

5、识设计成课后小阅读的形式，供教师、学生合理安排学习。它能充分体现教师整合课程资源和驾驭教材的技巧，也能培养学生查阅资料，自主学习的能力。4.2将语法知识始终贯穿进范文的品读与赏析中。教材选编的范文，不仅文学性，思想性强，而且语法规范，既能培养学生的文学素养和健康情感，也是学生感知并建构语法知识体系不可或缺的材料。其实，每位读者对优秀文学作品的品读与赏析过程中，又怎可缺少语法知识呢？可以说，缺少了语法规范的文学赏析，只能是没有音乐的干嗥罢了。而且，学生语文学习能力的提高和文学素养的养成，也只有在汉语语法规范下完成。所以，将语法教学适时贯穿到范

6、文教学的品读与赏析过程中，有利于学生感知并建构起自己的语法知识体系。4.3将语法知识教学始终贯穿进作文指导和口语训练教学之中。说话和写作之所以是门艺术，就在于它们不光讲技巧，而且要在现代语法的规范下完成。说话和写作的过程，其实就是语法规范下内化为自身语言表达能力的实际运用过程。因此，将语法知识贯穿进口语训练和作文练笔指导中，逐渐规范学生的表达习惯，提高表达能力就显得异常重要。4.4有重点的将古代汉语语法常用知识贯穿到古典诗、词、文的教学之中。初中阶段选择的文言文，都是精致优美、易解易诵的名篇佳作，绝大多数学生均可根据课下注释基本疏通文意。有

7、教师就此安排学生讨论主旨或理解诗词意境，结束后课文教学就算完成了。4.5专题讲解每册课本最后的语法知识列表。教材最后的六个列表即独立又相互联系，它们由易到难，由浅入深地介绍语法知识，是学生建构自己的语法知识体系所不可缺少的内容。在每册新课之后，可安排1-2课时，对该册列表中的知识进行讲解训练。5.在语法教学中重视学生的语感培养5.1指导学生朗读吟诵。朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。这里的朗读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。在教学中，学生对课文内容可

8、通过朗读去获得感知，在此基础上，指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。