学前儿童发展心理学

《学前儿童发展心理学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学前儿童发展心理学（吉布森）发明了一种称为"视崖"的装置来研究婴儿的深度知觉.（皮亚杰）是典型的阶段论者.（斯金纳）认为强化是儿童获得语言的主要机制.（2岁）时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力,这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径.（4岁）儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者.（本我）是人格中最原始、最难接近的最基本的成分.（勒纳伯格）认为语言发展存在关键期.（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在(1)可以满足幼儿的心理需要，(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。（信息加工理论）非

2、常注重对错误进行分析,通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略.“三座山试验”的设计者是（皮亚杰）1岁半的儿童只能集中注意：（5-8分钟）5－7岁儿童首先对自己的认识产生了性别恒常性.对6岁儿童已全部掌握表示时间阶段的词.对帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。对保育员道德品行素质首先表现为完善健全的（人格）不属于儿童口吃的原因的是（暗示）德国心理学家（斯腾）最早提出了智商的概念.顶叶属于：（体觉中枢）对环境可控制的程度影响

3、婴儿对陌生人的反应方式.对对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；（激发游戏的情绪）。对有规则游戏的指导要求保育员做到精心设计和选择游戏；（激发游戏的情绪）。儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（社会学习理论）的观点.儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（后脑）儿童发展实际上是家庭成员之间相互作用的一种复杂过程.对儿童沟通技能的发展非常迅速,到（2岁末）,已达到惊人的成熟水平.儿童基本具备想象的基础是在（1.5-2岁）儿童入学的学习适应困难主要表现

4、在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。感觉运动阶段的儿童年龄为（0到2岁）.高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用.对攻击性行为没有性别差异.不对关于效度的定义，正确的是（效度是反映测验的有效性的指标；效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度）。孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离

5、焦虑）造成的。好奇心强、好问问题也是儿童理智感的特殊表现.对吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（内容；过程；结果）。记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。不对健康人格的基本特征有（有良好的社会适应能力；有良好的情绪状态；有良好的自我意识）精神分析理论强调喂食情境是社会性依恋发展的关键.对具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对具体运算阶段的儿童指（6-7到11-12岁）儿童.快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿

6、基本情绪。对快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对马斯洛认为,社会和教育的实践不应该用来控制儿童或使儿童适应.对皮亚杰使用的独特的研究方法称为（临床法）认母的关键期是;（5-6个月）认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（皮亚杰）的观点。深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极

7、进取，开拓创新）的基本要求。深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。使用排除法时，小班的图片为（4张）视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。对思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对所有的心理变化都称为发展.不对替代强化作为一种认知过程,实际上就是观察学习的动机过程.对同一性的形成与青少年期关系最为密切,是青少年的一大特点.对无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对下列属于心理发展的特点的是：（社会性）

8、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性）。下面关于男女性别差异的表述正确的是（ABCD）。心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。对性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满