高校美术实践教学模式研究

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1、高校美术实践教学模式研究一关于实践教学中肖像问题的思考肖像画是对特定个体形象的记录，中国肖像画传统名称为“传神”“写真”高校美术实践教学模式研究一关于实践教学中肖像问题的思考肖像画是对特定个体形象的记录，中国肖像画传统名称为“传神”“写真”高校美术实践教学模式研究一关于实践教学中肖像问题的思考肖像画是对特定个体形象的记录，中国肖像画传统名称为“传神”“写真”，近百年来人们对肖像画经过哲学、社会和人类自身变化，逐渐认识到肖像中艺术个性的理解和表现的重要性。学生只有具有较强的造型能力，才能在肖像创作中游刃有余。最早的肖像画可以追溯到公元前2600年古埃及，西方文艺复兴的肖像画从宗教束缚中解放出

2、来，追求现实中生活形象的表现，神的地位下降，人的地位上升。油画肖像写生中形象的神态是首要解决的问题，领悟不到这一道理的学生在创作中容易顾此失彼。例如达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，是通过描绘一个普通妇女的神态和微妙的表情，很好地揭示了人物丰富的内心世界，永恒的微笑成为永远之谜，成为人类膜拜的典范。在教学课程实践安排上就要有所侧重，比如安排不同角度的人物写生以及不同光线下人物的个性情感表达，尊重细腻的色彩描绘，捕捉人物神态，揭示人物内心情感表达。还有一些人物肖像造型写生就要求学生大胆根据客观色去画主观的感受，强调个性色彩，突出画面的冷暖、黑白的强烈对比，加强人物心灵的矛盾和神经质的情感。例如凡高的

3、自画像，画家运用强烈的笔触和坚实的造型，突出造型的丰富性。以往的教学只突出共性，忽视肖像画独特的个性，造成二者之间的一些对立，形成学生对肖像画理解的不是很深入，使得画面最终效果简单、粗糙。为了弥补以往教学的不足，防止以上问题的发生，以油画肖像教学为例，首先通过摆姿势挖掘人物内心情感以及和对象的沟通，发现对象丰富的内心世界。通过独特的姿势和表情，发现艺术永恒之美。其次，肖像画创造冲动的驱使，使表现的人物有独特的个性和情感，心灵的深邃，使得肖像画成为艺术表现的永久课题。更进一层来讲，即使表现熟练程度有所提高，但是学生对油画的规律性特别是油画语言没有充分认识，画出来的作品油画“味”不够。我在教学

4、中，针对学生重造型轻肖像个性的现状，有的放矢的安排一些作业，例如如何突出人物形象，减少背景台布的刻画？怎么突出人物内心情感？怎么把三维空间变成二维空间，追求画面的简练与概括？等让学生对油画肖像有了深入的了解，运用起来自信十足，也使得学生对肖像画更充分的理解，能够通过找不同角度和表情刻画突出油画自身的魅力。所以，在油画肖像教学中，我不仅仅要求学生去提高造型能力，更要求学生懂得肖像画，做到绘画形神兼备。二关于实践教学中结构及色彩的思考凡是成功的肖像写生，从画面上可以看出画家把握结构的能力，虽然这是素描教学中应当予以解决的问题，但这一任务没有深化，所以把研究结构用在油画肖像的写生中解决结构方面的

5、知识是不可缺少的内容。无论是多么奇异怪癖，变化多端，终究离不开形体。为了解决某种特定的意趣或象征意义，人物的结构是通过画面的立意和道具、环境相配合，例如谢洛夫的肖像画《高尔基》，画家选取了伟人急剧转动头部的一瞬间，严厉的眼神注视前方，向左倾斜的身体动势使这种坐姿产生了动感，结构的表现达到了极致。结构与色彩是绘画的基本因素，结构是绘画的基础，色彩是装饰绘画的，打个比方，它像个宫廷小姐，对艺术的真正完美起到促进作用。例如维米尔《倒牛奶的女人》，画面的色彩是通过激情与审美、用笔用色均在情感与艺术规律的共同支配下进行，画面的人物，还有桌面上丰富的器皿、食物与人的动作组合成丰富而统一的色调，达到艺术

6、的整体感受。所以油画肖像教学中的色彩和结构问题也成为一个教师不得不思考的问题。无论是印象派的光色微妙变化还是古典派、抽象派对画面冷暖色彩和结构的表现，或苏派的写实色彩体系都在强调人物肖像结构特征和色彩的协调。安格尔说：“一幅画的表现力取决于作者的丰富的素描知识，撇开绝对的准确性，就不可能有生动的表现，所以为了追求永恒之美，也不得不犯一些解剖学上的错误，追求艺术的唯美性。”在教学实践中，安排半身人物像写生首先通过安排人物和背景关系，突出人物的个性特征或者通过复杂的背景、不同角度和透视结构的表现，体现人物的动态姿势和节奏，成为视觉中心和焦点。如杨飞云的肖像油画，画面追求室内表现，人物和谐、安详

7、，让人看后很舒适，恬静，他的画面就是突出整体固有色对比的节奏，减弱局部色彩的变化，加强外形变化，使小的造型变化服从大的造型，突显造型完整性。画面结构简单概括，突出人物神情和性格特征。画面结构包含着丰富的理性。西方传统绘画体现了古希腊理性精神独特的数学般的结构认识，从古希腊建筑到发现透视法，到塞尚的肖像画对结构认识的成熟，成为了20世纪现代艺术精神的典范。塞尚的肖像画画面结构突出，用色彩代替结构，用色彩塑形，人物刻划往往像