《科学探索者》课程总结

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1、《科学探索者》课程总结课程目的：提高学生自学研究，分析，探讨并解决问题的能力，培养团队合作，同时，锻炼学生的思维能力和公众演讲能力，即能够清晰的将自己研究的课题向全班讲出来。 上课方式：完整的一个课题上完需要三个课时，每课时一小时一刻钟。三个课时上课方式如下：第一课时：明确本次课程研究的主题，自己阅读教材，《科学探索者系列》，自学老师指定的本次课程内容，小组讨论，分析，（小组以二到三人为宜），不同的小组阅读不同的教材，有不懂得地方可以提出问题，老师负责解答问题。在问老师时，必须有自己的思考，即：问题是什么？——自己的答案是什么？

2、在完成小组讨论自学任务后，概括出本次课题的脉络，设计演讲用的板书，并准备相应的实践器材加深理解，（可以寻求老师的帮助）第二课时：演讲阶段。课前十分钟需小组协作准备好本组的板书，及其演讲过程中用到的工具。正式上课后，抽签决定各个小组的演讲顺序，每组派一个代表，演讲时间十分钟，要求：借助各种方式将自己小组研究的课题向大家阐述清楚。演讲结束后，先由其他小组的同学提出自己的疑问及对演讲中不理解的内容，演讲者和自己小组内的伙伴负责解答，在学生的问题问完后，由老师提问，老师的提问主要是针对学习内容进一步的思考和各个知识点内部的联结。提问时间

3、合计十分钟。第三课时：老师讲解本节大家共同的难点及总结。（课程第三个课时中，如小组演讲没有结束的，可以继续进行，）所有小组演讲结束后，由老师对大家理解不清晰的知识点重新进行讲解，之后由老师和学生共同总结本次课程，总结内容包括：对于演讲者演讲方式的建议，小组协作的评价，小组对本次课程的负责程度，演讲中存在的问题等。经过三个阶段的学习后，一次课题研究结束。 具体课程示例：以下以其中一次课程为例。第一课时：主题明确：本次课程有三个主题：天文学，化学反应，细胞与遗传，分别由道法自然队，科学队，细胞遗传队负责，一个小时的自学，讨论，研究时

4、间。内容明确：道法自然队主要研究日心说的建立过程与太阳的内部组成和结构；科学队研究控制化学反应速度的因素和用火安全，细胞遗传队研究物质中化合物的种类与物质进出细胞的方式。实践材料：盐，醋，碱（碳酸钠），土豆片，清水，同样大小的器皿三个。 上课时间还没到，每个小组已经为自己选择了讨论的位置，小组成员已经全部到位，正式上课，老师明确了各小组本次的研究课题，并布置本节课的任务：各小组先熟悉研究内容，后组内讨论，可以向老师提问，在搞透本节内容的前提下，推举出本次课题的演讲者（小组成员交替进行），概括出本小组研究内容的框架并设计板书。对于

5、这次课程的实践工具，孩子们一开始就有点好奇和本次课程有什么联系，该是解密答案的时候了。“好了，孩子们，醋酸，碱是属于科学队的，具体化学反应现象的解释将作为本次课程的考核内容！”，老师揭开第一个谜底，科学队的三个成员满脸的欣喜。那么土豆和盐的用途呢？老师从土豆中切取两块薄片，看上去同样大小，再有两个同样盛了清水的盘子中，将两块土豆片放到清水中，孩子们都有点着急了，“老师，都是一样的，为什么要两份呢？，”“很好的问题，不过先别着急”，老师回答到，说完在一个器皿中加入了足够的盐，并搅拌均匀，这不就有区别了嘛，孩子们好像有点明白了。“我

6、们这是科学课，科学需要的是证据，事实。就要非常注意实验的严谨，之所以用两份呢，就是为了做对比，这样的结果才会更有说服力！”，第二个谜底揭开，“那么器皿中的这两片土豆片到底会发生什么样的变化，答案将由细胞遗传队在明天的演讲中揭晓，好了，开始研究自己的课题了！”，大家迅速回到了自己的小组地方，教室中一下子安静了下来，得先熟悉课题了，接着就是小组内的讨论和交流，由于本次课程的内容相对比较简单，很多问题孩子们都可以自己讨论解决，老师倒是比较悠闲，在各小组转转等着回答孩子们的问题了。自学讨论一个小时左右，接下来该设计板书了，大家的创意不断

7、。“老师，可不可以将板书设计成大树，或者飞机？”科学队首先提出了建议。“很有创意，当然可以，只需要清晰的表达你们组的思路和框架就好了！”，老师笑着回答;“老师，我们可不可以用思维导图写板书？”道法自然队提出了建议，“思维导图？那可是现学现用了，有点难度噢！当然可以!”,孩子们的创意不断。板书设计好了，上课时间也到了，第一课时结束。第二课时：本节课需要提前十分钟开始，孩子们需要将自己设计的板书提前在黑板上准备好，早就有细心的值日组长为每个小组划分了区域，拿尺子的，找彩色粉笔的，搬搬凳的，所有的文字，图片都需要由本小组成员协作完成，

8、教室中忙的热火朝天。等到正式上课时，三个小组的板书已经全部就序，非常有创意，有树型的板书，树干和树枝代表了课题的框架，由用思维导图的，并用了不同的颜色标注；有用框架图的，简单清晰。不得不为孩子们的创意感叹。 以下选择每个队的演讲掠影。在组队的过程中，为保证公平公