多媒体论文化学教学论文new

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1、多媒体论文化学教学论文：多媒体技术在中学化学教学中的应用研究摘要：多媒体技术在中学化学中的应用正逐步完善。其优点是创设良好的化学交流环境、拓展学生的思维空间、优化课堂教学效率。也存在误区：以辅代主、以人机对话代替师生互动、由“人灌”变为“电灌”。需要我们找到化学教学与多媒体技术最佳的结合点。关键词：多媒体；化学教学；应用优点；应用误区随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术应用于化学教学领域，使化学教学日趋完善。作为新时代的化学教师，要对以计算机多媒体技术与化学教学的关系进行研究，并找到两者最佳的结合点。一、多媒体技术在化学教学中的常用形

2、式1．动画模拟我们经常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等flash动画手段教学内容。使知识传授的形式发生变化，大大活跃了课堂气氛，激发学生学习的主动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。2．交互显示利用多媒体的视频技术，可以制作powerpoint、web页、flash等交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果，引导学生系统学习。3.演示控制利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出带有较强控制性的模拟情境，充分体现教学中

3、讲演结合的效果，这对于加深学生对课本内容的理解十分有效。4.练习设计利用多媒体技术设计的练习，其效果同样是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体；通过带娱乐性的练习能轻松巩固已学的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负”之目的。二、多媒体在化学教学中的优点随着科学技术的不断发展进步，多媒体的内涵也在不断深化。多媒体技术在中学化学教学中有以下三个优点：1．创设良好的化学交流环境中学化学课堂教学要让学生在课堂上多进行交流。交流可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对探究课题、

4、训练项目进行精心的设计。课堂交流活动要让学生探究交流，激发学生的学习兴趣，让学生有机会提高综合能力，这有利于学生自然习得正确的化学方法。要做到这一点，教师必须注意创设良好的交流环境。离开情境谈交际是不现实的。课堂交流活动应该将课堂变成一个“小社会”，这样的训练更具灵活性和挑战性。2．拓展学生的思维空间中学化学教学中应用多媒体的关键在于充分调动学生的学习积极性，从而使学生的综合能力得到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的化学交际环境时，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料。通过文字、图像和声音等同时作用于学生的多种感官，让他

5、们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交流。学生在不断进步的过程中，其直接用化学科学思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其能力。3．优化课堂教学效率优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是学生化学学习的量大、面宽；“快节奏”指教学节奏快，练习转换环节交替紧凑，丝丝入扣。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能创设更多情境，发挥学生主体作用，从而营造一种轻松、愉快、适度的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、探究、交流等

6、工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。总之，多媒体技术与中学化学教学的有机结合作为一种教学手段，已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。三、多媒体技术应用中的几个误区多媒体技术应用的优点明显，但是在应用多媒体技术进行辅助教学时，有些教师在认识与实践两个方面还存在一些误区。1.以辅代主化学是一门以实验为基础的学科，可以通过几个实验就能解决的教学问题，有的教师往往选用多媒体，结果实际的教学效果不一定好。也有的教师应用多媒体进行教学的实践中，却是多媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，不能很好地培养学生科学的思维能力。

7、2.以人机对话代替师生互动化学教学中可以通过几个简单有效的化学实验就可以解决的问题，教师却利用课件，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上学习化学的时间，导致化学课几乎成了多媒体课件的展示课。3.由“人灌”变为“电灌”有一些教师错误地认为，只要教学手段先进了，素质教育也就跟上了。于是，有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然存在。现实教学中，化学学科的特殊性可以使多媒体

8、技术具有较好的操作性。作为一名新时代的化学教师，应该在思想上改变对教育手段的认识，从根本上转变思想，在实践中转变教学方式，在课堂教学上使用必要的多媒体技术，并且正确处理好师生与多媒体的关系，让多媒体真正起到