体 育 健 康 新 理 念

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1、体育健康新理念内容摘要：新课程体育教学强调促进学生健康而全面的发展，重视激发学生的运动兴趣，它更关心的是学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体，获得运动知识和技能。因此体育教学活动必须要符合学生认知水平、特别要符合他们的心理特点，始终要遵循相关心理效应，从而实现“为健康发展而教”的目的。关键词：心理效应心课堂体育教学体育新课程指出：“体育教学要提高学生的健康水平，促进学生的全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务。”随着社会的进步和发展，健康也有了全新的内涵：“不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理健康和良好的社会适应能力。”对于小学生来说，这个阶段生理疾病较少

2、，却容易产生心理疾病。而当前的体育教学普遍存在重视身体教育和技能训练，却忽视了学生的心理需要和心理健康教育的倾向。这不仅直接影响体育教学质量的提高和学生身心的全面发展，而且也不利于人才的培养。因此体育教学要以人的全面发展为主旨，就必须从“心”开始，打造“心”课堂——遵循心理效应，提高体育教学的有效性。一、圆桌效应，打造“心安理得”在国外，一些人热衷于在中国餐馆举行会餐，因为餐桌上有一块可以旋转的圆盘摆放美味佳肴，圆桌呈现出来的柔和感和曲线美使就餐者很容易产生“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛与感受”，人们便把对圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。师生本来应是一种以教育教学任务为

3、中心的“人—人”关系。但在传统的体育教学中，学生仅仅作为配角而存在，教师往往只关心的是运动知识技能的传授，关注学生的运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学、学得是否愉快，学生的心理感受和情感体验却被忽视了，学生似乎成了活动的机器。要恢复师生关系的本位，作为体育教师要充分运用圆桌效应，打造体育教学的亲和力。当然，我们提倡圆桌效应，并非也不可能在每一节课围着圆桌活动，而是要求我们放下教师的架子，充分运用语言、微笑、动作来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，尽量缩短师生的心理距离，让学生获取充分的“心理自由”和“4心理安全”。如在《踢球进门》一节课中，我首先介绍并示范几种踢球进门的方法，让学生对各

4、种方法有一个大概的印象，并允许学生自己创造方法练习。而后分成8个小组进行练习，用实践来体会各种踢球的方法。在练习中，各组由小组长负责，我参与到学生的练习中，和学生打成一片。在参与的过程中，及时纠正和解决了一些问题，也给予了学生真诚的肯定和表扬，从而拉近了师生的距离，加强师生间的沟通。一、遵循牛犊效应，构建“心比天高”美国主管高校入学考试的出题部门（简称ETS），自1981年10月以来，曾三次跌入“智力陷阱”——出现标准答案失误的情况，结果都是应试的中学生将其纠正过来，可谓是“初生牛犊不怕虎，”故称为“牛犊效应”。著名的格式塔心理学家韦特墨在《创造性思维》中指出：“思维不仅是解答规定好的问题，

5、作为情境的部分目标本身，在结构上可能是很有意义的，也可能是愚蠢的。在尝试解决一个规定问题的过程中，思维者常常停下来，发现情境要求的确是有不同的东西，从而也要求目标本身的改革。”毕竟整个世界是一幅由各种联系交织起来的五彩缤纷的画面，客观事物的个性是丰富多彩、千差万别的，特别是人们认识事物的角度、思维方法、知识结构的不同，应该允许思维走向多元化。学生的认识是随着实践的发展而不断走向深化、扩展和向前推移，以至于在教学中要积极发现学生思维的闪光点。在体育活动中，我们应通过一些简单易行、贴近生活、学生乐于探索的教学内容和教学方法，让学生学会玩，学会思考，学会发现，学会创新。如在《玩纸箱，识左右》的活动

6、中，我利用生活中的一些废旧物——纸箱作为教学器材进行体育锻炼，引领学生收集纸箱，比一比哪组放得整齐，带领学生头戴纸箱玩向左右转的游戏，和学生一起用纸箱搭“桥”并尝试钻过桥洞，动员学生创造纸箱的其他玩法······在学生自主尝试的环节中，学生积极思考，玩出了各种新方法。有的把双脚踏入纸箱连续跳，有的把脚穿上纸箱鞋互比谁走得快，更有的在纸箱上画出有趣的娃娃脸跳起欢快的舞蹈。正像《学记》中所说：“道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。”只有让学生做到“弗牵”、“弗抑”、“弗达”，才能“和易以思，可谓善喻也。”三、遵循门坎效应，承载“用心良苦”4美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在1966年通过实

7、验提出：一个人一旦接受了一个较小的要求，为了避免给他人留下前后不一致的印象，有可能接受随后提出的较大要求。人们称之为“门坎效应”，即我们常说“得寸进尺”。美国著名教育心理学家奥苏伯尔说：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学生的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”的确，在体育教学中，可以“以其所知，喻其不知，使其知之。”如在组织学生开展纸片