教学论文---浅谈中学数学教学中非智力因素的培养

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1、浅谈中学数学教学中非智力因素的培养长期以来，我们在中学数学教学中多重视数学知识的掌握应用及智能的发展，即重视智力因素的发展，而忽视了数学素质中非智力因素的开发和培养。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。在数学教学中，我们发现不少学生数学成绩不好，这并不是这些学生智力低下，往往是非智力因素的原因。心理学研究表明：学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，非智力因素在学习中起着动力和导向及调控的作用，是智慧活动真正付诸行动的推动者。在数学教学中，教师应充分认识到

2、非智力因素的作用，改变传统的教学风格，教学方法，使学生产生学习动机、学习热情、学习毅力,激发学生的学习的愿望。数学教师如何在数学教学中培养学生的非智力因素呢？我认为可以从以下几个方面入手:一、重视情感交流，激发学生学习的积极性　　1、创设学习情景，激发学生的求知欲4激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。因此每堂课的一开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种欢乐的气氛，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。导

3、入新课时，要让学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”的兴趣，马上进入思维的积极状态，跃跃欲试，在轻松愉快的气氛中激发学生的求知欲。如，在一元二次方程根与系数的关系的教学中，提出这样一个问题，“不解方程说出方程的两根之和与两根之积”对于这个问题，学生不知如何入手。教师可先向学生说出答案，并对学生说，给出任何一个有解的一元二次方程老师都可以马上说出答案(可让学生给出几个方程进行试验)，从而激发学生的求知欲。2、激励教学,让学生享受成功的喜悦拖尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火

4、线。”在教学中采取鼓励的方法，符合人的心理特点的，容易被学生所接受。大部分中学生对数学课程感觉学习困难，缺乏的学习兴趣，这就要求教师在平时的教学中要尽可能地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好数学课。在课堂上教师要经常运用激励性的语言来表扬学生，如“使学大胆向同学说出你学会了什么”，“说得有道理”，“你的想法最有独创性!”等等，让学生享受到成功的喜悦。二、唤醒学生内在需要，激发学习动机1、利用数学的趣味性和实用性，激发学习动机4　教师应在课堂教学中要恰当地

5、引用与教材内容有紧密联系的趣味强或实用的知识烘托教材，这不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，使学生的注意力集中，从而激发学生的学习动机。如，在进行概率论中随机事件与概率等几个重要概念的教学时，设置如下问题：将1枚硬币连续抛3次，事件A={至少2次反面向上}，向以下事件中哪些是A的互逆事件，哪些与A互不相容，事件为：B={至多1次正面向上}，C={恰有1次反面向上}，D={至少2次正面向上}，E={全是反面或恰有1次反面向上}，这种问题的设置融科学性于趣味性之中，将教学内容转化到生动有趣、

6、丰富而又实效的教学活动中去。　　2、创设开放性课堂，培养自主学习能力《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在数学学习中，学生会表现出各种不同的特点，对同一数学问题的理解会有不同程度上的差异，具有强烈的个性特质。在课堂中开展开放性教学，既能反映出学生的主动性和创造性，又能反映出学生的主体作用，有利

7、于改变以教师为中心的教学方法。如，讲授二面角时，为了让学生体会二面角的形状、大小，可以让学生动手折纸，折出尽可能多的二面角，并让学生自己估计自己所折二面角的大小，思考如何来定义二面角的平面角。3、挖掘数学之美，培养学生的审美情趣4著名的哲学家沙利文却这样说过：“优美的公式就如但丁神曲中的诗句，黎曼的几何与钢琴合奏曲一样优美。”数学世界是一个充满美的世界，数学中的许多公式、定理、几何图形，从内容到形式都给人强烈的美感。教师在教学中要引导学生欣赏数学美的积极意识，通过对数学中这些奇妙而充满魅力的美的享受，不仅提高学生的学习

8、动机，而且能提高学生的审美情趣。我们也可以利用数学史和数学典故引领学生感受数学美，精彩的数学故事能激发学生学习的兴趣。如，讲等差数列时向学生介绍少年高斯计算一百个自然数之和的故事，讲等比数列时介绍国际象棋发明者向国王请求奖赏的故事。总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，在中学数学教学中非智力因素是关系到能否全面提高数学教学质量的