论大学课堂教学存在的问题及对策

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1、论大学课堂教学存在的问题及对策2009-09-1800:18高校一切以教学工作为中心,提高教育质量的重点是提高教学质量,这是毋庸置疑的。目前,各高校都在积极应对或接受本科教学工作水平评估,教学质量普遍得到提升。但是,课堂教学改革的效果还是令人担忧的,尤其是一些课教学质量在某种程度上倚轻倚重,教学无特色的弊端更是严重。（选修课）在大多数大学生心中“选修课就是为了修满学分而不得已为之”。目前各高校对公共选修课大都有一定的分类标准，一般包含文学、艺术、社会科学、自然科学、信息技术、经济管理等领域。各高校基本的做法是要求学生在毕业前跨学科、跨专业选修5～6门课程，每门课程20～30学时，占

2、1～2个学分，平均每学期一至两门公共选修课，要求学科之间互相渗透、文理交融。我校在校生人数均达万人以上，如此多的学生，要在规定时间内修满选修课，必须有数量充足的公共选修课可供学生选择。由于对自身水平及课程本身缺乏一定的认识，大学生在选择公共课时往往还具有盲目性。有的学生选课存在“随大流”的现象，结果是一些选修课爆满，而有的课程门可罗雀。而在整个市场经济影响下，学生选课时重应用课程，如工商管理、计算机等，学习起来也相对认真；而音乐鉴赏、美术鉴赏、名著赏析等培养学生综合素质的课程往往成了学生消闲解闷的选择。此外，学生选课的盲目性还表现在选择时往往只重老师之“名”，缺乏对自身接受水平的清

3、醒认识，接受困难从而产生畏难情绪。尽管学生在上公共课时由于盲目性选择存在诸多的误区，但是我们很难看到有专门的老师或辅导员对学生提出有针对性、指导性的建议。很多人选课的时候有一个默认的规则，先打听清楚如哪个老师评分松，考核不严等；选择选修课时往往首要考虑的，不是专业和兴趣，也不是老师的学术水平，只求拿到高学分，取得高分数。如此一来，很多大学生功利性地选了一些课程，却因为“不感兴趣”或者不认可授课老师的教学水平而频频逃课，或者敷衍了事。选修课老师评价成绩的标准更是奇怪，需要花钱去买他们自己写的书，而这些书完全没有用处，课上的PPT里的内容已经很详尽，却还要起花20~30的钱去买一本除了

4、期末永远都不会去翻的书。还有的老师甚至在开课的第一节，就明确指出“一般有买书的期末就会过，否则自己看着办”，我的一个同学修了五门课已经买了五本书。当然，也不能否认一些负责老师的存在。教与学是双向的，很多学生对公共选修课的态度不端正，抱着混学分的想法，导致选修课的出勤率不高，出现两头大，中间小的现象，即开课前一两次人数很多，中间越来越少，考试前人数又多起来。选修课的教学时间一般安排在晚上和周末，这与学生的部分必修课程以及一些课外活动、社团活动可能会有冲突，但是少数学生会以此为借口逃课，这种严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其它选课学生的学习兴趣，使很多选修课的开设流于形

5、式。这些问题都不同程度的对我校选修课的发展起到了阻碍作用，要想进一步改善选修课的这种现状当然需要学生、教师、学校的共同努力，1.网上选课时，没有关于课程内容的介绍，使大家在选课时非常盲目只能是望文生义。等上课后才发现与自己想的完全不一样，这样不仅自己没有选上感兴趣的课程，而且使真正对这门课感兴趣的同学与之无缘。因此学校有必要在选修课的网页上建立一个有关课程简介的相关连接以及老师对选择这门课程的一些建议如：学这门课的最大收获是什么？它的最大亮点是什么？以及那些学生最适合选这门课等等。2.老师不要为了局限于完成自己的教学目标，只是一味地在讲台上滔滔不绝，要增加和学生的互动。注重用一种对

6、话式的交流方式，用心与学生沟通；课下亲切礼貌的对待每一位学生，与学生建立亦师亦友的关系，让学生从心底接受，进而接受这门科目。（公共课）公共课属于必修科目学习部要经常地抽点，这就一定程度上保证了课堂的出勤率，但还有很多忍受不了无趣的公共课而翘课的学生。总体上是比选修课有保证的，但那低下的课堂效率实在令人不敢恭维。课堂上学生心不在焉：听歌，读闲书，发短信，交头接耳……“选修课必逃，必修课选逃”成了大部分大学生的信念。再讲讲个别选修课的座位形状，拿我们的马克思基本原理来说，是在致广楼的300人教室，每次进去能看到该门课时，是呈现很规律的月牙型。中间一列几乎全空，学生全部往两侧偏后延伸。再

7、如我们大一时候的军事理论，大家为了抢后排的座位不惜早来占座位。老师在上面讲得口沫横飞，我们在下面听得昏昏欲睡。上公共课的人按座位前后秩序大致可以分为三种：第一种是座在最前面几排的人，他们说是为了祖国的“四化”，实际上是为了拿高分获取奖学金，所以他们上课积极主动，基本上不会旷还有极个别热爱马克思的人。第二种座在中间，此类成分比较复杂，有不敢旷课不得不来的，有陪女朋友来上课的，有在看小说、打游戏的；第三种是座在最后面的，此类人通常会早退，拿手好戏就是点名之后学土行孙从后门