免疫与计划免疫教案

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1、免疫与计划免疫教案篇一：第二节免疫与计划免疫教学设计第二节免疫与计划免疫（第1课时）主备人：张青华修订人：朱万晓审核人：邹世铅编制时间：2011-2-8【教材分析】1、本部分知识在教材中的地位和作用《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的

2、关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。根据以上分析确定本节的教学目标。【学习目标】一、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。（3）描述免疫的功能；（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。【教学难点】1．理解

3、特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。【教学准备】教师：（1）图片教学课件（2）预防接种证。学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。【教学方法】1、教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2、学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。【学习过程】（一）创设引入（多媒体音像

4、）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。出示课题，师生认定目标。在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。（二）师生活动主干线：1、人体的三道防线自主探究一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什

5、么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。（呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用）（皮肤的保护作用）自主探究二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。（溶菌酶的作用）（吞噬细胞的作用）想一想，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小

6、节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。自主探究三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？合作交流:第二节免疫与计划免疫（第2课时）主备人：朱万晓修订

7、人：张青华审核人：邹世铅编制时间：2011-2-82、免疫的功能自读提示：（1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？（2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？（3）人体如何对付异常细胞？出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结免疫的功能：（免疫的功能）（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）（2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）（3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫监视）角色扮演：强化对人体三道防线的理解。(请大家