明确目标-初中语文高效课堂构建前提

《明确目标-初中语文高效课堂构建前提》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、明确目标:初中语文高效课堂构建前提近几年，初中语文课堂教学改革几经风雨，成果显著。但是，某些表面热闹的课堂上，低效甚至无效的教学状况依然屡见不鲜。而且，许多语文教师往往会有这种感受：备课时“不知道教什么”，课后又“不知道教了什么”，正因为如此，学生也不清楚自己的学习目标到底是什么，无所适从，课堂上连基本的教学效果也不敢保证，更别谈高效了。究其原因，很重要的一条是教师心中无“纲”，也就是没有明确的教学目标，这也直接导致了学生心中没有“谱”，也就是没有明确的学习目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，学生的学习目标是学生学习的航标。我认为：教

2、学目标和学习目标的明确，是构建初中语文高效课堂的前提。一、形成序列化教学目标，实现教学内容的高效6教学目标是师生通过一系列教学活动后要达到的预期学习结果，是促使课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。但好多教师想当然的认为教学目标指的就是某一篇课文的课时教学目标，这种认识是短浅而片面的。在制定教学目标的时候，一定要注意到教材编者的意图，因为初中三年的语文学习是一个有生命的整体，是引领学生一步一个台阶往上攀登的载体。教师的教首先必须有明确的目标，可以分为宏观目标和微观目标。宏观目标是初中学段目标和学期目标，微观目标是单元目标和课时目标，二者有机结合，突出语文

3、教学的整体性和科学性。教师是课堂教学活动的直接操作者，如果没有大局观念和意识，不能把某一课看成整个初中语文学习的有机组成部分，生硬的肢解教材这一有机整体，只教一课，不顾及其余，那么语文教学之路必然越走越窄。基于这种认识，围绕“初中学段目标——学期目标——单元目标——课时目标”这一主线，将《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标分解到每一册书、每一个单元、每一篇课文中去，从而形成序列化教学目标就显得尤为重要。授课过程中，始终有《全日制义务教育语文课程标准》中规定的初中三年语文总目标在我们心中：61．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积

4、极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，

5、形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。以这十个目标为主线，然后，依据序列化教学目标，结合学生的实际情况，准确制定明确具体的学期目标、单元目标和课时教学

6、目标。二、构建一体化学习目标，实现学习内容的有效教学目标的制定，指教师希望学生所达到的要求。学习目标并不简单的等同于教学目标。学习目标，6指学生希望通过学习，在知识上、方法上、情感上得到的体验或者收获。从目标的出发角度而言，学习目标从学生自身的需要作为基本的出发点，而教学目标从教师从事教学活动要达到的效果作为基本出发点；从内容来看，学习目标从学生自身的学习情况和自身需求出发，根据学情制定，教学目标以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度和广度为依据，按照课程标准制定。把教学目标转换成学习目标，是基于对学生学情的了解与掌握。语文不同于其他学科，同一个文本

7、，不同学年的学生都可以学，但必须要依据学生不同学年的特点来确定学习目标。1.课前预习目标具体化。预习的低效是导致语文课堂教学效益不高的重要原因。为此，我们尝试推行预习学案，把课前预习目标具体化，从而提高学习效率。预习学案的设计，初中三个学年要做到统筹安排，体现循序渐进的原则，三个学年各有侧重，分年级落实初中语文教育教学的目标和任务。2.课堂学习目标有效化。一是学习目标在内容上有效。依据《全日制义务教育语文课程标准》中提出的初中三年目标、各学期序列化教学目标以及课文特点，确定教学目标。在课堂上，针对学生预习反馈情况，及时调控、生成教学目标，然后与学生一起确定切合实

8、际的课时学习目标。二是学