阅读教学中创新想象能力的培养

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1、阅读教学中创新想象能力的培养长桥小学钱勇瑾高尔基曾说：“想象——这是一种给大自然的自发现象与事物以人的性质、感觉，甚至是意图的能力。”目前，我们的教学主要还是凭借教材进行，显然应该以教材中所反映的自然现象与事物为依托，来激发学生的想象。而课文中所反映的是多彩多姿的各种现象与事物，都是古今中外的作者对大自然中最美好的现象和事物的精选。因此，我们在阅读教学中应指导学生以人的性质、感觉和意图去理解，去想象和幻想课文中所反映的现象和事物。儿童天真好奇，爱看、爱问、爱想。如：牛顿小时侯看到一个苹果从树上落到地上，他想，一定是苹果太熟了。但接着他又想，这个苹果为什么不往天上“落”呢？这

2、便激发了他后来的探索和研究，最终发现了“万有引力定律”。由此可见，培养学生的创造性想象能力，首先要立足于爱护儿童的童心，促使每个儿童的想象能力得以充分萌发。无论学生的想象是如何幼稚可笑，教师都应该予以肯定和鼓励，让课堂充满情趣、激励和掌声。比如，本学期有一篇课文《两只狮子》，叙述了狮子妈妈生下两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。当学完课文，我引导学生展开想象：一天，两只小狮子迷路了。突然，树林里跑出一只大老虎······这时，两只小狮子会怎么样？小组讨论开始了，小朋友们各抒己见。五分钟后，我让每一组派一个代表发言，其中有一个

3、小代表说：“一天，两只小狮子迷路了。突然，树林里跑出一只大老虎。这时，一只小狮子吓得趴在地上直发抖，老虎向它扑过去。在这个紧急关头，另一只小狮子毫不畏惧，马上大吼一声，在地上打了一个滚，来到老虎背后，咬住老虎的尾巴。老虎大吃一惊，转身逃走了。”当她说完后，全班同学不约而同地报以热烈的掌声。我不仅连声夸奖她，还说：“这段话中既有时间、地点、人物、事件，而且文通句顺，绘声绘色。”像这样的思维训练，我经常是抓住点滴的优点，及时表扬鼓励，师生间其乐融融，在情趣中既爱护儿童的童心，又启迪了他们的思维，萌发了他们的创造性想象能力。有的课文所写的各种自然现象与事物虽然完结了，但现象与事物

4、仍在发展，仍在变化着，甚至可以有新的高潮、新的结局，进而可以节外生枝，构想和幻想新的情节，尤其是一些结尾留下悬念的课文。如《坐井观天》的最后一个自然段写道：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口看一看吧。’”我通过提问来延伸启发学生的想象：青蛙跳出井口会看到怎样一番情况呢？小鸟说的话对吗？课堂上顿时活跃起来了。学生的发言正好是一段小文章：青蛙听了小鸟的，半信半疑，它往上一跃，跳到了井沿上。它抬头一看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有的像棉花，有的像小白兔，有的像狮子，美丽极了。太阳公公正笑眯眯地望着大地。青蛙睁大眼睛，说道：“原来我错了。天果真是无边无际的呀！”

5、爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”所以，教师的重要任务，就是要扬起孩子想象的风帆，活跃他们的思路，启迪他们的思维，让课堂教学焕发真正的活力。