教学设计《翠鸟》

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1、小学语文教学设计———人教版三年级下册第六单元《翠鸟》工作单位：佛山市顺德区龙江城区中心小学作者姓名：叶佐娣联系电话：0757—23883677上交日期：2011年12月16日小学语文人教版第六册《翠鸟》教学设计——龙江城区中心小学叶佐娣【文本解读】环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第二单元“爱护周围环境”中的一篇课文，文章讲述的是人与动物之间的故事。第二单元围绕“爱护周围环境”主题编排课文，通过本单元教学，培养学生环保意识，为保护环境作出自己的努力。《翠鸟》用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

2、翠鸟，又称叼鱼郎，它毛色鲜艳，嘴黑而狭长，体小，生活在水边，以鱼虾为食。本文描写了翠鸟的外形和活动特点，所以以“翠鸟”为名。《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共有5个自然段，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和捉鱼时机警、敏捷的动作特点，在老鱼翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当做朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。在作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手

3、法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。  读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序

4、），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。这篇文章语言优美，适合让学生在反复朗读的基础上进行质疑、交流、讨论、感悟,并让学生摘抄优美的词句，达到积累语言，培养语感的目的。【学情分析】我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住以及学校的周围，时常可以看见麻雀、燕子、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们的年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观性与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。本文是一篇精读课文，作者抓住事物的主要特点进行描写和说明，对于学

5、生来说特别重要，在学习时让学生学会作者的这种写法，同时要使学生学会和动物和谐相处。【设计理念】《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情。在教学实践活动中，给学生自

6、主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生创造潜能，激活学生的思维和想象力。在教学流程中，体现学生为主体，教师为主导的精神，在读中学会思考，在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，预设采用朗读感悟、角色体会，问题质疑讨论，小组合作交流等方法，让学生自主学习，自悟自得。进行多种形式的朗读训练，培养学生的朗读感情。以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。在问题质疑讨论中明白人类对待自然的正确态度。创造情境想象，利用设置场景、

7、多媒体刺激感官，在情境中感受，在感情朗读中调拨学生情感的琴弦。通过教学，让学生在阅读文本中明理，感悟语言，培养语感，激发情感。从而让学生明白大自然的秘密，体会小动物的可爱，树立环境保护的意识，激发学生热爱大自然，爱护动物的高尚感情。【教学目标】１、会认“秆、绣”等１１个生字，会写“翠、秆”等１３个字。能正确读写本课词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。【教学重点】　　１、学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽

8、、可爱、机敏。２、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，