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1、高中英语语法教学方法谈顾华玲在高中英语教学实践中,我发现大多学生学英语时把精力主要放在学记单词上,在说、写句子时,常常按汉语句子的结构找出相应的英语单词造出了很多错句。而英语学习中,语法就象高楼大厦的框架,单词只是砖石、水泥等建筑材料,显然,只有把建筑材料按框架去应用,才能盖成高楼大厦。 在教学中,我的体会是,首先,教师要吃透学生应学习的语法项目,做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个,其中最重要的占时较多的有:定语从句、非谓语动词、名词性从句、直接引语、间接引语,情态动词等。有些语法前后联系,逐渐深入,有的语法又与初中的知识密切
2、相关,教师从整体上系统地把握住了知识点,教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通;其次,在实施语法教学的过程当中,要做到熟悉教育对象,讲究教学方法。 一、在平时的一般知识的教学中渗透新的语法,使学生作好思想准备 在非语法课教学中,有意渗透近期要讲的语法知识。比如:学单词所举的例句,学短文时含有语法的句子,这样,让学生心中有个思想准备,对即将要学的语法先有个粗略的认识。这里值得一提的是:此时,不要强调语法,教师心中明白这是一个语法,而把学生的注意力还锁定在句子上,不要让其存有学语法的感觉。例如:Thisisthebikethatmypar
3、entsboughtformelastweek.译:这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了。这个句子包含有定语从句。 二、联系旧知识,寻找新的切入点 在讲授语法时,所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。例如:ThefingerIputintomymouthisnottheonethatIhaddippedintothecup.译:我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。这是一个定语从句的典型例子。 三、语法课教学要淡理论、重应用 讲授语法课时所用语言力求简明易懂,理论解释应尽可能用时少,语速要慢,目光注意学生
4、的反映。例:Thebikethatheboughtlastweekcostthem150yuan.师说:我不知道whichbike花了他们150元钱,怎么办?用个定语从句吧!于是指出定语从句的位置、作用,紧接着三至五道练习题,让学生加深印象。 四、控制进度,边讲边练,练习形式多样 学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的,尤其我们职校生。鉴于此,我每讲授一个语法项目,从不急于求成,而是要,边讲边练,让学生尽可能多地用所学的语法知识造句。有时找学生板演练习,有时两名学生互换答案,有填空,有改错,有转换练习等。当然,总的教学计划得按时保质
5、完成。语法教学拉长了战线,不等于延迟教学进度,我这里所指的控制进度,控制的是语法讲授的进度,为的是有利于学生的消化吸收。转贴于中国论文下载中心http://www.s五、突破难点,重视辨别正误 有些语法项目,总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验,以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题,集中一个时间打“攻坚战”,比如,定语从句这个语法项目,讲完之后应总结这些难点: ThisisthecitywhichIvisitedlastyear. ThisisthecitywhereIusedtoworkfor20years.
6、 I'llneverforgetthedaythatwespendtogetherinAmerica. I'llneverforgetthedaywhenwejoinedthePLA. 要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用 Isthisfactorytheonethattheforeignvisitorsvisitedlastyear? Isthisthefactorythattheforeignvisitorsvisitedlastyear? 要正确判断这两个句子的结构 ThisisthefirsttimethatIhav
7、ebeentoBeijing. 对于先行词thefirsttime关系词要用that 六、不断巩固,经常检测 要让学生及时知道自己新知识的掌握情况,因此,适当适量的检测是很有必要的,可以在课前、课后用投影、小测验纸,学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验,不要让学生有任何压力,检测结果及时反馈给学生,教师多用鼓励的语言进行总结,这里我要着重一提的是教师不要期望值过高,尤其对我们职校生,学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。 七、学语法知识与语言应用有机结合 习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收,继而掌握。
8、课文中体现语法知识的句子让学生背几句,鼓励学生写出或说出类似的句子,课上交流;指导学生的写作练习,从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区,帮其改正;让学生做一些难易适中的小阅读短文,
