学案导学式课堂规范

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1、“学案导学式”教学规范一、撤讲台，搬讲桌，增黑板  这样做，明确了学生是课堂的主人，是参与者、探究者、尝试者、体验者、合作者、表达者，教师是组织者、策划者、调控者、点评者、引导者。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，在快乐中感受，在感受中幸福，在幸福中成长。二、课堂基本模式：“三三六模式”1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。  立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；  大容量——以教材为基础，拓

2、展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；  快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。2、三大模块：预习——展示——反馈  预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；  展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；  反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交

3、流——学生交流预习情况；明确目标——明确本节课的学习目标；  分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；  展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；  达标测评——教师在学案中编制一定数量的习题，检测学习任务的掌握情况，课后进行批阅。二、把握教学的十大原则：1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生

4、为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、   自主、和谐的良好环境。2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产 生兴趣、动力。   3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具

5、匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。   4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。   5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。   6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事

6、例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。   7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。   8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优

7、弱差距，力争让最后一名也能成才。   9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。   10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。四、确立课堂成功的十种因素 1.教师主导作用；         2.学生的主体作用； 3.教材的示范作用；       4.学生间的互补作用； 5.师生间的情意作用；   

8、 6.知识的迁移作用； 7.生活感受的直觉作用；    8.实验、标本、图表的直观作用； 9.创作、发明的实践作用；  10.教学手段的辅助作用。五、处理好课堂教学的十大关系  1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。