浅谈启发式教学的运用

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1、更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈启发式教学的运用——高一地理《东亚季风》教学案例松江四中朋玲艳一、教学背景东亚季风是高一地理教材中第三篇大气与天气、气候中较难理解的一部分内容，在教学过程中教师为了让学生更好的理解，较易出现“满堂灌”的现象。虽然初中时对世界气候类型及中国季风气候有所了解，但由于时间间隔久，基础不牢固等多方面原因，高一年级的学生在大气、天气与气候这个章节的基础知识缺少，一些简单常用的地理专业术语都基本不了解；另一个问题就是很多学生不能读懂相关的地理图表。在笔者作的一次问卷调查反映出，在现阶段地理的学习过程中，一个班级的40位同学中只有

2、9位同学相信自己具有读懂地理图表的能力，25位同学认为自己在老师的启发诱导下能够读懂地理图表。二、教学过程启发式教学中的“启发”，首先是一种教学思想，是一种调控手段。其次，“启发”又是方法和形式。简单而言，“启发”就是激励引导，促使学生积极思考和主动探求，自觉地获取知识。与“注入式”“填鸭式”等教学方法不同的是——“启发引导，循循善诱”。（见左图）虽然这节课教师给学生提供了学案，但教师还是应该在适当的时候，给予适当的指点，提出适当的问题，启发诱导学生思考问题，探究原理。以下是本节课的主要教学片段。片段一：季风的概念首先让学生回忆“上海地区冬、夏季节

3、盛行的主导风向？”然后学生画出上海冬夏季节盛行主导风向示意图，最后由学生根据自己画的季风示意图总结“你认为什么是季风？”。这一环节比较成功地达成了教学目标：在教师的引导下学生发现生活中的地理知识，在动手画图中启发学生来总结规律。片段二：季风的成因提出问题1：图一为哪个季节的全球水平气压分布图？你的判断依据是什么？生答：夏季。因为夏季陆地气温比同纬度海洋高，盛行上升气流，形成低气压；海洋盛行下沉气流，形成高气压。提出问题2：什么原因导致海陆气压差异？更多资料请访问：豆丁教育百科生答：海水、陆地的比热容差异，也就是海陆热力性质差异。提出问题3：夏季，东

4、亚地区盛行的风是从哪里吹向哪里？在地转偏向力作用下，东亚地区盛行什么风向的风？生答：海洋吹向陆地。东南风。提出问题4：要求学生读图1整理：东亚夏季风的成因。生答：由于海陆热力性质差异，夏季欧亚大陆增温快，气温高，盛行上升气流，近地面形成印度低压；海洋增温慢，气温低，盛行下沉气流，北太平洋上形成夏威夷高压，风由海洋吹向陆地。这样，夏季的东亚地区盛行东南季风。提出问题5：读图2探究：东亚冬季风的成因？生答：由于海陆热力性质差异，夏季欧亚大陆降温快，气温低，盛行下沉气流，近地面形成蒙古、西伯利亚高压；海洋降温慢，海洋气温高，盛行上沉气流，北太平洋上形成阿

5、留申低压，风由陆地吹向海洋。这样，冬季的东亚地区盛行西北季风。提出问题6：东亚季风的成因？生答：海陆热力性质差异。在此环节中，首先是学生观察图表，在教师的引导中发现现象，层层设问，启发学生逐步深入，探寻东亚夏季风的成因，最后利用学案进行整理归纳。最后，学生读图分析、探究东亚冬季风的成因，并进行归纳、总结、记录。学生学会的是一种分析归纳、总结提升、探寻问题的方法、思路。从而化解难点、突破重点。片段三：季风的影响承转：冬季护肤品——润肤露、护手霜展示提出问题1：为什么在冬季我们要选用适合自己的护肤品呢？这些护肤品的作用是什么？什么原因导致冬季气候干燥呢

6、？生答：冬季风来自于高纬陆地。受冬季风影响地区会比较冷，降水会减少。夏季风来自于低纬海洋。受夏季风影响地区会比较热，降水会增多。提出问题2：观察冬、夏季风的来源？你认为冬季风会怎样影响气温、降水？生答：季风区受来自高纬地区冬季风的影响，与同纬度地区相比冬季气温更低，受来自低纬地区夏季风的影响，与同纬度地区相比夏季气温更高，气温年较差更大。明确冬夏季风的来源地，从而为探究、分析季风气候特点的成因做好铺垫。承转：我们根据冬夏季风的来源推测出其对气候的不同影响，事实又是怎样呢？提供资料：我国与世界纬度相近地区气温的比较（表一）提出问题3：季风气候区城市冬

7、、夏气温及气温年较差与同纬度地区其他城市相比，有什么差异？为什么？提出问题4：（图3）为什么在北纬15˚－30˚的地区，我国是降水丰沛的江南水乡？生答：开罗地区常年受副热带高气压带控制，干旱少雨。夏季风从海洋上来，给上海地区带来了丰富的降水。成就了上海地区江南水乡的美丽景观。更多资料请访问：豆丁教育百科提出问题5：季风气候哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？（图4）生答：气温高的时候，降水量多。（教师提示这是季风气候区的气候特点——雨热同期），有利于农业生产。提出问题5：秋、冬季是火灾的高发季节，这与

8、气候有什么关系？生答：冬季受来自陆地来的冬季风影响气候干燥，是火灾的高发季节。提出问题6：为什么冬季要选用保湿的护肤品？什