农村留守儿童情感教育研究

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1、《农村留守儿童情感教育研究》结题报告 洪泽县高良涧镇中心小学课题组 1、课题研究的背景及意义在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离。据校内调查表明，留守儿童主要存在以下问题：一是学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的

2、比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄差异，与留守儿童思想观念差异极大，沟通存在困难。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。二是性格缺陷。大部分留守儿童，监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。三是心理障碍。留守儿童由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑

3、自闭、缺乏自信、悲观消极等。《农村留守儿童情感教育研究》结题报告 洪泽县高良涧镇中心小学课题组 1、课题研究的背景及意义在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离。据校内调查表明，留守儿童主要存在以下问题：一是学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年

4、龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄差异，与留守儿童思想观念差异极大，沟通存在困难。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。二是性格缺陷。大部分留守儿童，监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。三是心理障碍。留守儿童由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症

5、，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。基于以上原因，对农村留守儿童情感教育就显的相当重要了。所以，我们选择了这样一个课题进行研究，希望能在农村留守儿童情感教育方面做出一些有益的探索和启示。2、课题研究的内容和目标2.1研究的主要内容：留守儿童的主要类型；留守儿童存在的影响学习的心理障碍；教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展的方法；发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。2.2研究的主要目标用情感教育促进留守儿童健康成长的

6、方法；探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。3、课题研究遵循的原则3.1科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。3.2整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。3.3针对性原则：留守儿童中有父母双方

7、或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。3.4主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。3.5渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步的过程中，教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就

8、的心理，对留守学生的教育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于留守学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。4、课题研究对象及相关情况分析4.1研究对象：本校一、二、三年级的相