说课《爱的奇迹》

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1、说课《爱的奇迹》一、教学背景分析：教材分析：《爱的奇迹》是北京课改实验版小学语文第九册的一篇课文。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。学情分析：高年级的学生在听说读写能方面已经具备了一定的能力，而且对于事情已经能进行分析，形成自己独到的见解。在思想上，已经渐渐脱掉了稚气，学生对于人与动物和谐相处问题能上升到理

2、性认识。但本班的学生在阅读理解能力上有所欠缺，对文本的理解不够深入，语言表达能力也需进一步提高。二、教学目标：1、抓住主要人物的动作、神态体会主要人物的品质2、联系上下文体会句子的意思3、入情入境的朗读体会课文内容4、知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识教学重点：抓住主要人物的动作、神态体会主要人物的性格特点教学难点：理解“为什么说这是‘爱的奇迹’”主要训练点：抓住主要人物的动作、神态体会主要人物的品质联系上下文体会句子的意思三、本课教学内容框架设计（一）了解故事背景，导

3、入新课（二）默读课文，划出相关句子并做批注（三）引导交流，深入理解课文内容（四）回归课文，加深感悟四、教学过程设计及意图（一）了解故事背景，导入新课导入环节，我首先简单叙述了课文的主要内容，然后引导学生了解故事背景。我指名读第一自然段，然后让学生说说那里给你留下了怎样的印象？(干旱炎热极度干旱极度缺水)这时，我引导学生想象：如果再不下雨，我们将失去一切，我们都会失去什么？填空：如果再不下雨，我们将失去（）学生回答过后，我边总结边出示干旱图片：“是呀，如果再不下雨，我们将失去庄稼、奶牛、农场，甚至是我们的生命

4、…最后一张幻灯片我选用了纯黑背景，令学生触目惊心。设计意图：使学生从想象中，体会到旱情的严重，感受到水的宝贵，既了解了故事的背景，又为后面理解这个自然段的作用打下伏笔。（二）默读课文，划出相关句子并做批注首先我出示了自学提示：１、默读课文第二部分，用“_____”画出描写比利动作、神态的语句；2、默读句子，写出你的感受。3、小声读句子，读出你的感受。在学生自学的过程中，我行间巡视，针对学生的问题进行有针对性的指导，如找的词句不准或缺乏针对性，写感受时用词不够准确，表达缺乏条理，认识不够深刻等。设计意图：通过

5、这样的自学环节，使学生在自读自悟的基础上初步理解课文内容，提高学生的阅读理解能力，为后面的交流学习做好准备。（三）引导交流，深入理解课文内容教学中的几个重要环节：1、“他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。”在理解这句话时，我先让学生说出自己的感受，为了让学生有更深的理解，我引导学生：“他可是个六岁的孩子呀！六岁，在你印象中应该是什么样的？”学生有的说活泼开朗，有的说调皮，有的说无忧无虑，这时我边出示孩子玩耍的图片边说：“无论他们在干什么，他一定是轻松愉快的。但此时的小比

6、利是怎样的呢？”学生说：“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。”我追问：“这个目标是什么？”学生回答：“是救小鹿。”老师总结：“一个本该活泼开朗的六岁孩子，此时却如此严肃，如此专注，可见挽救小鹿的生命对他来说多么的重要。谁能读一读这句话，读出比利的严肃、认真。”教学意图：通过观看图片，让学生感受到小比利虽然年纪小，但却为救小鹿而变得严肃、认真，从而体会到他对小鹿的爱，同时为后面理解为什么称这件事为“爱的奇迹”做好铺垫。2、“他又一次慢慢地向树林走去，然后快步走回来，他这样反反复复的忙了将近两个小时，还是没

7、有停止的迹象。”在理解这句话时，我也是先让学生读句子，说出自己的感受，然后出示下面的句子：“他向树林走去，然后回来。他这样忙着，没有停止的迹象。”我问：“读一读，你发现这两句话有什么不同？那句好？为什么？教学意图：通过对比读使学生发现：去时慢走、小心翼翼，是怕水洒出来，回来时快走，是想抓紧时间救小鹿、他“慢走、快走，反反复复的忙了将近两个小时”，表现出他不怕苦，不怕累，知道珍惜水，是一心想救小鹿生命的表现。3、在理解了小比利接水时的努力、坚持、专注后，我说：“妈妈被小比利对小鹿的爱感动了，她从厨房里拿出一只

8、水瓢，然后又从水龙头里接了一些水，把水瓢交给比利，让他去给小鹿喂水。她静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美丽的心灵！现在请你们闭上眼睛，说一说，在你的眼前出现了怎样的画面？”学生结合课文内容，发挥想象发言后我动情的说：“大鹿守护着中暑的小鹿，妈妈在树林边静静的看着给小鹿喂水的儿子，一幅多么温暖的画面呀！比利手拿水瓢，小鹿正努力的舔比利手中的水，一只野生的动物居然跟人如此亲近，一幅多么和谐、美好的画面呀！”教