思维导图在英语教学中的运用.doc

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1、思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量，是解决问题的关键。将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中，是我在这方面所做的尝试。一、思维导图理论概述１.思维导图的概念　思维导图是由英国心理学家TonyBuzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等

2、建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。2.思维导图的特点思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。第二

3、步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。二、思维导图在词汇教学中的应用教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。1.利用思维导图学习生词单词hunt的思维导图，英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。在多义词的学习过程中，我们可以教会学生在

4、思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。例如，“hunt”这个单词，可以作为名词、及物动词和不及物动词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。画出自己的脑图，可以帮助学生归纳出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学习单词。这不仅可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，更会大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。2.利用思维导图和语义场学习单词420世纪30年代，语言学家发现，人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因拥有某种共同

5、的特征而被组建成一个语义场。比如：blue，red，yellow，black，这样的单词归属为表示颜色的语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来。词汇之间的这种聚合体关系不仅仅是用来区分词义的，也是用来辨别所属语义场的主要依据。举例来说，根据语义之间的对比、相似及包含等关系，我们可以把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下义词。这些关系可以用脑图画出，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。我们就拿词的上下义这个关系来学习画脑图。词的上下义关系是指词语之间的概括性单词和具体性单词之间的一种关系，具体性单词往往存在于概括性单词之内。概括性单词也叫上义词，具体

6、性单词也叫下义词。比如，cat一词就是animal一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。转贴于中国论文下载中心http://www.studa.n3.利用思维导图辨析同义词和近义词一个人的词汇量大小可以分为四个层次，掌握的数量依次递增：能说的词、能写的词、能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇。对积极词汇量掌握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很容易使学习者混淆。用思维导图的方式引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对

7、其组织能力及创造能力也有很大的帮助。下面的脑图可以在这个学习范畴中给我们一些提示。实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考、加深对知识的理解、提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。三、思维导图在英语任务型阅读教学中的应用1.思维导图对英语任务型阅读的作用(1)有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文