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1、存档编号赣南师范学院成人高等教育毕业论文题目:浅谈小学英语词汇教法专业形式年级学号姓名研究方向指导教师完成日期赣南师院成人高等教育2012级（2015届）学生毕业论文（设计）开题报告论文题目浅谈小学英语词汇教学法专业英语学生姓名董春荣指导教师本题目研究的现状我从事英语教学多年，经常听见老师们在议论英语教学中的词汇教学。不少老师在教学中碰到的最大问题就是词汇教学，主要问题表现在：学生遭读音方面感觉有很大的困难，很难记住单词的拼写，在记忆单词时很难把单词的字形与词意联系起来，于是导致了学生有厌学的情绪，有的甚至严重到了“谈听写色变”，这些问题严重制约着学生英语的发展。学术价值和现实意义
2、通过研究此论题，找到正确的英语词汇教学法，对小学英语的教学有很大的帮助，有利于改变当今小学英语教学的现状，特别是农村小学英语，有利于提高学生学习英语的积极性，让学生爱上英语这门学科。论文提纲一、小学英语词汇教学中存在的问题一、词汇教学的内容二、小学英语词汇教学中常用的集中教学法四、展望主要参考文献[1]张莺，付丽萍，小学英语教学法[M]，长春：东北师范大学出版社，2000.[2]王笃勤。小学英语教学法——导学[M]，北京：中央广播电视大学出版社，2003.[3]王电建，赖红玲。小学英语教学法[M]。北京:北京大学出版社，2002.[4]车建琴.“直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级
3、的实践与研究[J].中小学英语教学与研究,2006. 指导教师审核意见签名：年月日教研室主任（签名）20年月日摘要:文章从现时教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。关键词:小学英语;英语单词;词汇教学法 词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学
4、的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展。 一、小学英语词汇教学中的存在问题 (一)教师孤立教词,讲得过多 孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。 (二)学生与词汇接触少、吸收少 不少词在
5、初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。 (三)不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重 在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。 由此可见,小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还
6、有待解决。作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施,最大限度地提高教学效率。 二、词汇教学内容 (一)读音和拼写的教学 词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。 (二)意义和用法的教学 教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的
7、用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向(一词多用)和横向(一义多词)联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。 三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法 《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点,以交际为目的,以任务为基础,充分体现了学生的主体性和语言的交际本质,强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师设计的教学活动
