学、探、练、展教学模式解读

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1、试解“引学、引探、引练、引展”课堂　教学模式　　一、“引学、引探、引练、引展”课堂教学的基本概念　　“引学、引探、引练、引展”课堂教学模式是以“还学生以自主，展学生以精彩”为理念，以培养学生主动思考、自主探索、自我尝试、自我评价，调动学生学习积极性，提高课堂效率，加深学生对知识的理解和掌握，增强学生学习乐趣和信心，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力一种教学模式。其目的是培养具有开放性、创造性的人才。　　“引学、引探、引练、引展”课堂教学模式就是在课堂教学中开展的的基本教学活动。“引学”就是创设情景，激发学

2、生的探究欲望。“引探”就是以学案为依据，在教师的引导下发现问题，尝试解决问题，开展生生互动、师生互动、小组互动的研究性学习活动。“引练”就是指在课堂上最大限度的增加练习量，及时反馈、巩固，掌握知识，形成技能。“引展”就是指知识的拓展与延伸，把课本知识转化为社会知识和能力。　二、“引学、引探、引练、引展”课堂教学模式的基本理念　　1、体现目标的“三维”和课堂教学的“六度”即：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。　　2、服务于平时的课堂教学，尽力提高随堂课的教学效率，全力打造“高效课堂”。　　　3、整个教

3、学活动以学生自主探索为主线，贯穿教师引导、归纳为辅的教学理念。　4、遵循《教育学》和《儿童心理学》的基本原理和教育教学的基本规律，体现教学策略的科学性。　　　三、“引学、引探、引练、引展”教学模式的基本框架结构　　　　基本框架结构　　　创设情境，自主合作，　导入新课探究新知　　　引学引探　　出示目标，独立思考　　　　　学生自学小组交流　　　　专项练习概括总结　诊断练习质疑问难　引练引展　　综合练习课外拓展　课堂作业课后巩固　　　　四、“引学、引探、引练、引展”教学模式的基本流程　　　第一板块：引学（创设情境、导入

4、新课）5-8分钟　1、教师要根据课题特点，创设不同的情境，达到引入新课的目的。　　目的：创设不同的情境,为新知学习做好铺垫。　注意点：导入设计简而精,时间不宜过长.准备充分，坚决避免随意性。　　2、依纲据本，出示目标（1-2分钟）　通过课前口述或板书交待本节学习任务和目标，低年级做到合理交待，高年级明确交待。　　　[目的]　　让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。　[意义]　①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探

5、索、追求。　　　②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。　　[注意点]　　　①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。　　　②要层次清楚，简明扼要，不要太长，学生能听明白。　3、依课依标，出示自学提示、学生自学（4-6分钟）　在教师交待目标后，教师要以“学案”　　　　为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，通过学生质疑，归纳总结，出示与本节课自学提示和相关练习或

6、问题，引导学生主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，学生根据教师设计的问题、创设的情景或自学提示，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。　依据目标，语文学科主要通过读课文，预习生字、生词、文学常识等内容，让学生对课文形成整体感知，并整理出自己预习过程中产生的疑问。重点是指导学生朗读，辅导学生圈点勾画、做批注以及对各种知识的积累，尊重学生独到的认识和体验。数学学科主要出示尝试题。让学生产生好奇心，尝试题出示后，

7、必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维，如：“教师还没有教，谁会做这道题？”、“看谁能动脑筋自己来解决这个问题？”等等激励的语言引起学生的好奇性，促使对学习内容产生浓厚的兴趣。这时，引导学生自学课本，老师应提醒学生：“不会做这道题的同学，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样做？”。自学课本前，教师可以提一些思考题作指导。以便学生带着问题边看书边思考。自学课本时学生遇到困难可以提问，同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机成熟就转入下一步。在尝试中获取知识，

8、发展能力。老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，　　这部分主要是在梳理整体知识框架的基础上，以知识树或知识结构的形式将学生自主预习的内容呈现出来，让学生带着问题进行导学和导教。所设计的问题要体现知识的整体性和系统性，要设计一些相互比较、系统归类、承上启下、体现结合的问题。学生依托这些问题通过自主梳理，完善知识结构，形成初步的知识体系。　　　[目的]　让