郎溪语文（1）班班级学习

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1、郎溪语文(1)班班级学习第三期主编：黄康莉2012年12月12日班级信息郎溪语文1班学员数：134研修日志：提交数108评论数15班级推荐数44我的教学故事：提交数53评论数7班级推荐数35作业：提交数175评论数0班级推荐数33论坛研讨：发帖数250回帖数609精华贴数0教学设计与反思：提交数75评论数0班级推荐数0其实，我们身边每天都在发生精彩故事，只要你用笔记下那瞬间，回忆的时候会倍觉美好，倍感温馨！我摘抄了几位老师的精彩故事与大家共分享。“秋的声音”流溢在课堂上——姚明英教学叙事那是一个细雨如丝的秋天，江南大地还留有夏日的余热，没有萧条，没有衰败，只有秋收的喧闹

2、或风吹树叶的静谧。在这样的时刻，我和我的学生们走进课文《听听，秋的声音》。这是一篇略读课文，阅读提示中有这样一项要求：“如果有兴趣可以接着写几句。”这对刚刚接触写作的三年级小学生来说应该是有难度的吧！好在阅读提示中没有做硬性要求，这项训练是可以忽略的。但是作为向来喜欢诗歌的我来说，我很想试试我班孩子的能力，因为这很可能会是对学生语言能力的一次提升。我对这首诗做了分析觉得只有模仿前三节来写，怎么模仿呢？要解决这个问题就要帮学生了解作者的创作思路。我认真琢磨了诗歌的前三节：每节诗歌五行，第一二行都是“听听，秋的声音”，第三行是秋天某种事物的动作或行为，第四行是伴随这种动作或

3、行为而产生的声音，第五行是对这种声音生发的想象。在自己理解的基础上，我开始启发学生秋天里还有哪些典型事物，它有什么主要特征，会发出什么样的声音？你能展开想象说说这种声音有什么含义吗？学生的思维被牵引，想象被激发，他们例举了好多事例，如：秋游的小朋友的笑声，哈哈；秋雨洒在树叶上，沙沙；农民伯伯收割庄稼，嚓嚓；果子落地，啪嗒……学生们仿照课文前三节也写了五行。随后我帮两位学生把韵脚进行了适当的调整，然后学生们又学着调整了自己诗歌的韵脚，再读自己的诗行朗朗上口，颇有韵味了。学生的层次是不一样的，大部分学生都能写出一节，有几个语言能力强的孩子自己能写好几节，可也有个别学生还是拼

4、凑不出一节。为让大家都能看到他们自己的作品，接下来我指导学生按小组把自己写的诗都连起来。经过调整后，让小组代表再读，他们惊喜地发现他们写的诗句竟串成了一首首很完整的诗！这种惊喜真的极大地鼓舞了我和学生们，接下来我叫他们自己把诗歌誊抄在纸上，并画上插图。学生们更乐意了，有的抄，有的画，有的涂色，忙的不亦乐乎。很快地，孩子们的诗插画纷纷交来。看到眼前的十几份幼嫩的作品，我感动了，感动于这丝丝秋雨中流溢在我们教室里的诗情。由此，我更庆幸这次大胆的尝试。渐入深冬了，那初秋时节催生的感动还温暖着我的心灵，让我增添了一份对教学的执着和坚忍。老师，一角钱可以吗？郎溪建平小学虞洁“老师

5、……，这……这样的，可以吗？”“可以可以，都可以的，都是我们的爱心嘛！”我没有抬头，继续快速整理着孩子们从家长那里转交来的爱心款。“老师，老师，您看啊，是这样的，一角钱的可以吗？”我开始不耐烦了，因为昨天我布置“手拉手，献爱心”工作时，这个孩子已经问过同样的问题了。当时我充满感情地向全班孩子讲述贫困孩子的艰苦生活，大家被那些孩子的艰辛感动着，纷纷表示要捐献一百元、两百元。可是，这时一向顽皮的阳阳却高声地并且起哄似地问：“老师，一角钱可以吗？”听到这样的毫不动情的问题，我第一感觉就是这孩子太没有同情心了，或者就是他还没有意识到爱心捐款的重要性，反而在这里以自己的荒唐来哗众

6、取宠，引人注意。所以我决心好好地教育他！“小朋友们，阳阳说他捐一角钱，你们听到了吗？一角钱能买到什么啊？现在买一枝铅笔也不止一角钱吧？”小朋友们七嘴八舌地议论开了。此时，我偷偷地瞥了一眼阳阳，只见他毫不脸红，毫不在乎，好像还在思索着什么。“老师，这样真的可以吗？”阳阳似乎不敢相信我刚才的随意回答，再次疑惑地询问，他那胆怯的声音中透露着期盼，期盼再次得到我肯定的回答。我猛一回头，正想再次教育阳阳，这时，我傻眼了……阳阳不是拿着一角钱，而是两手捧满一角钱，那些一角硬币不是杂乱的一堆，而是一筒一筒地用透明胶缠好的，数数总共有17筒，每一筒都是十角，看着这一切我终于明白了昨天他

7、说的“一角钱可以吗？”是什么意思了。这哪是一角一角的硬币啊，这分明就是阳阳一点一滴的爱啊！正当我被万分的愧疚淹没得快要窒息时，正当我为自己的草率鲁莽百般自责时，阳阳说：“老师，您昨天说一角钱不可以，我想肯定是因为一角一角的太麻烦了，不容易清点，所以我把储蓄罐里的硬币全部倒出来后，用胶带包好，一筒就是一元，您看这样行吗？”“哦，孩子啊，别再问老师了行不行，这样简直太棒了！老师错了，是老师以成人那世俗之心去度量你那纯净的真爱之心了！我当即接过阳阳手中的一角又一角的钱，它们是那么沉重，那么珍贵，我忍不住地在阳阳额头上亲了一下。阳阳安静地回到座位