目前我国流行音乐教育现状之思考

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1、目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考目前我国流行音乐教育现状之思考乐府新声(沈阳音乐学院学报)2008年第3期THENEWVOICEOFYUE—FU(TheAcademicPefiodicflofShenyangConserva~ryofMusic)目前我国流行音乐教育现状之思考【内容提要】[关键词][内容类别词】曹洋中国流行音乐在20世纪3O年代左右出现在少数发展城市中,但真正流行音乐的大众化应视为8O年

2、代中期.20多年来,流行音乐在我国得到了迅猛发展,冲击着各个音乐欣赏市场并大有发展之势.令人所料不及的是,流行音乐的多元化,丰富多变的音乐风格,不仅让人应接不暇,更成为补充,完善,繁荣中国文化的组成部分之一.尤其是近20年来,流行音乐教育已经在国内各类音乐与艺术院校,综合类高等学校纷纷成为一种学科,成为培养我国流行音乐人才的一个重要领域.鉴于此,本文意在总结这些年来我国流行音乐教育的成长历程,找出优点,分析出所存在的不足,其目的是想为这一学科在当下和今后的发展与繁荣提供一些经验与意见.流行音乐/教育基本现状/教育体系/学科建设音乐教育从1993年沈

3、阳音乐学院率先在全国音乐与艺术院校建立了通俗音乐专业(演唱,钢琴,打击乐,电吉它,电贝司,萨克斯演奏共六个专业),到今天全国各大艺术院校(含非艺术院校)纷纷抢滩,成立名目繁多的”现代音乐”,”流行音乐”,”演艺”,”现代器乐”,”爵士音乐”系,学校,学院.近年来流行音乐经历了秘密传播到大众普及,从民间流传,经营到官方推波助澜,从流行音乐登不上大雅之堂到纵深,普及于高等教育之中.中国流行音乐人虽然为今天的流行音乐的普及和市场覆盖率感到欣慰,但回首15年来流行音乐教育在高校走过地历程和目前的现状及发展前景,不得不让我们反思.中国流行音乐在2O世纪30年

4、代左右出现当时较为发展的少数城市中,真正流行音乐的大众化应视为8O年代中期.20多年来,在改革大潮中,流行音乐在我国得到了迅猛发展,不仅冲击着原有古典音乐欣赏市场份额,并大有占领之势.令人所料不及的是,流行音乐的多元化,丰富多变的音乐风格,不仅让人应接不暇,更成为补充,完善,繁荣中国文化的组成部分之一.既然流行音乐作为--fq艺术高校教学课程,就应该首先针对该学科专业特点,特征,教学规律,构建相应科学的教学理论系统及教学体系,确保高等教育在人才培养上符合流行音乐教学与发展规律.一,目前高校流行音乐教育基本现状1.生源标准:早些时候,当一些人提出”让

5、音乐舞蹈走向大众”的理念,着实让一些从事几十年专业音乐教育的人有些迷惑,连各级音乐艺术院校的院,校长也不愿意在理论上接受.但在流行音乐迅速发展和不断侵蚀占领艺术,传媒及经济市场的情况下,各大音乐艺术院校为顺应潮流,在扩大,抢占生源的过程中,纷纷”扬鞭跃马”.盲目上马,加大扩招力度,这些举动竟是在专业程度无明确标准,课程体系尚未建全,教材不完备的情况下进行地.在这种情形下,生源标准无法界定,而更多的生源来自“爱好者”行列.一,两年专业学习经历,与几个月”临阵磨枪”,加上”自学成材”,考生专业及素质参差不一的情况,令全国音乐高校招生出现了极不平衡的招收

6、标准.有的学院流行唱法作者简介:曹洋(1955～),沈阳音乐学院流行音乐系器乐教研室主任,副教授,硕士研究生导师.152乐府新声(沈阳音乐学院学报)2008年第3期在高考中报名竟近万名.难道真是经济发展了,学艺术的人多了?回答是否定的.是的,经过25年改革开放,中国的高等教育从”精英教育”逐步走向”大众教育”,但值得注意地是:音乐其它专业考生数量稳步递升,唯有流行音乐(确切说是流行演唱专业)考生数量巨增到不可思义的地步.这不能不让我们怀疑音乐高校在招收流行音乐人材制定标准时留下的后遗症.音乐艺术学院招生的标准,应从专业条件,全面素质,文化层次等多方

7、面进行综合考虑来制定,并留有充分挖掘,提升,培养的空间.不能只看数量,不重质量.抓不住好苗,就培养不出好材这个道理大家都懂,过分强调音乐”大众教育”模式,不注意提升流行音乐高考生源质量水准,是不符合社会主义新时期高等音乐教育理念的.音乐艺术教育大众化不等于舍弃音乐艺术精英教育.要把握”教育大众化”与”教育精英化”的比例与尺度,为国家,}土会培养更多的有用人才.”艺术职业化是艺术教育大众化的重要归宿”,如果我们音乐高等教育无视人材选拔,在”盲招”浪潮下继续前行,必定对国家,社会,教育事业造成无法弥补的损失.2.学科设立:现在,除了中央音乐学院外(19

8、94年成立中国现代电子音乐中心),全国音乐艺术高校大都建立与流行音乐(爵士音乐)相关的演唱,演奏及作曲专业.对外宣称专业,