立足英语教材，挖掘写作素材

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1、立足英语教材，挖掘写作素材　　摘要：为了提高高中学生的英语写作能力，适应《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求，本文着重强调以教材为中心，立足课本内容对学生进行英语写作训练的重要性；并运用课文内容进行缩写、仿写、改写等方法进行了探讨，旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。　　关键词：英语教材；缩写；仿写；改写　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0164-01　　写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》

2、）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须"能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。"　　1.运用课本，夯实语言知识　　语言知识包括词汇、句型、语法及习惯表达等，这些都是学生的写作基础。语言知识犹如建高楼大厦的砖瓦，对它们的掌握程度直接关系到学生写作能否顺利进行。教师在教材阅读教学时对学生语言知识能力的培养，很大程度上帮助学生打下了扎实的语言基础。教材课文中包含丰富的语言知识，如果不加以归纳练习，孤立、零散地传授给学生

3、，则不仅会加重学生的记忆负担，而且会使学生写作时无法自在随意地使用。因此笔者创设一定语境，鼓励学生尽量使用教材课文中的语言知识，为学生自主写作奠定语言基础。　　2.深化教材内容，注重教学内容的生活化　　在高中英语教学中，英语老师在课堂上要充分挖掘英语知识的生活内涵，灵活运用教材，重组教学内容，更新教学方法，引导学生将书本上的知识放到生活中去学习，让英语问题生活化，从而提高英语课堂气氛。学生在学习英语写作时，要通过自主探索，合作交流，选择可行的写作方法。例如，在教学"Myteacher"后，教师可以在课堂上以小作文的形式要求学生描述自己的一位教师，

4、也可以让学生描述生活中任何一位他们所熟悉的人。又如，在学习"LifeintheFuture"时，教师应该将教材内容与学生生活紧密结合在一起，引导学生从"medical"，"education"，"environmentalprotection，""transportation"等方面设想关于"LifeintheFuture"的主题。为了让学生的写作能力得到锻炼，老师也可以自行给学生设置一个贴近生活的作文题目，如"TheFutureofTransportationLife"。这样，教师在英语课堂上将生活中的一些素材融入到英语教学当中，巧妙地将实际生

5、活与授课内容联系到一块，让学生更好地学习语言和运用语言，使学生能够真正喜欢英语，学好英语。　　3.培养学生记录生活感悟的习惯，提高学生的英语写作能力　　其实，学生在现实中有很多机会去接触生活和生产实践，学生可以用英语的表达形式来记录生活中的各种感悟，也可以利用英语来记录自己周围的某些事物，养成用英语观察来认识事物的习惯，逐步把生活中简单的实际问题用英语表达出来，这样，在英语课堂上，教师就可以以生活实际问题来统领全课，英语学习也就完全融入到了学生的现实生活中。例如，学生在生活中看到别人停车时可以记录Hestoppedthecarsuddenly.这

6、是口语和非正式文体的写法。学生可以试着改成Hepulledupallofasudden.在英语写作教学中，教师如果想要提高学生的写作能力，除了要在课堂上详细讲解与引导外，还要指导学生进行自身的英语写作练习。因此，在英语教学中，教师为了更好地培养学生形成良好的写作习惯，可以不断鼓励学生用英语去记录生活中的点点滴滴。让学生通过自己的亲身体验去感受生活中的事物，这样，不仅有利于学生丰富自身的情感经验，还能提高学生的英语写作水平。　　4.英语教材写作素材开发途径　　4.1仿写、改写著名篇章。仿写、改写名家名篇是锻炼学生阅读写作能力的第一层次，即以我们教材

7、中经典文本为例，仿照其中一些优美、精彩的句子或者段落来进行写作练习，让学生的模仿能力在训练中得到提升，逐步过渡至创造性的仿写。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，学生通过对课文著名段落的仿写和改写，可以充分激发他们去学习、认知这篇文章的兴趣，然后在此基础上发挥创造力，写出类似的内容。这是一种基础性训练，主要锻炼学生的认知能力与创造能力。　　4.2缩写和扩写。缩写或扩写一篇文章可以看作是第二层次的训练，主要锻炼学生的总结概括能力和表达能力。在这个层次中，学生脱离了对一篇文章的简单模仿，他们需要在充分认知文本的基础上把握文章大意，然后遣词造句

8、，用或简洁或丰富的句子来表达文章所要表达的内容，这就涉及到把握文章总体意思的概括能力以及运用词句的写作能力，经过这个层次的训练，学生能够