最是书香能致远汇报稿

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1、安徽省素质教育现场会汇报材料最是书香能致远————以书香特色促进素质教育的实践体会怀宁县独秀小学2010年12月18日书香，是师生生命的香味；文化，是学校兴盛的血脉。我们用一种历史担当的责任感来进行书香校园建设，提升学校文化品位，从而促进素质教育的全面实施。不仅以开阔的胸襟、深邃的视野构划着文化立校的美好远景，而且以勤实的作风、严谨的态度谱写特色兴校的神奇篇章。一、特色定位将素质教育的抓手确定在特色办学上，将办学特色选定在书香文化上，是基于以下几点思考：一是弘扬传统文化的需要。中华文化源远流长，百川归海，炎黄子孙

2、应以发扬文化传统为己任，在读书中做一个有根的人现代中国人。二是学校发展的需要。作为一个新建小学，只有办出特色，才能赢得发展空间，而我们身居文化之乡，拥有重读尚文的社会基础。丰厚的人文底蕴根植于新的土地，注定能根深叶茂。三是课程改革的需要。新课程致力于每一个学生的终生发展，当读书成为一种文化的力量，无论是个体发展还是群体发展都具有不竭的动力。四是教师专业发展的需要。浓郁的读书文化，利于教师敬其乐，增其能，厚其德，“在读书中教书，在教书中育人”，教学相长，相得益彰。五是构建和谐教育，促进和谐社会的需要。广大师生携手知

3、识道德的殿堂，家长也置身其中，以书香家庭促进书香社区建设，崇尚知书达礼，共建和谐社会。7根本上，是实施素质教育的需要。成长于学习社会的未来公民，在幼小的心田上播种了书香的种粒，也就奠定了素质的基石，书香涵养中国的理想也一定成为现实。根据以上认识，我们将书香特色从三个维度予以定位。第一，以传承中华文化和民族传统为使命。发挥教育传递文明的功能，在继承文化中发展文化，在深谙民族精神中光大民族精神。第二，以加强学校文化建设为载体。将书香融汇于文化，以文化来孕育书香，实现文化立校与特色兴校的统一。第三，以促进师生发展提高综

4、合素质为旨归。给学生奠定终身发展的基础，给教师注入持续发展的活力，树立理想，丰盈情怀，提升生命。三、实践探索1、环境熏陶。“让每一扇墙壁都说话，让每一片花草都含情”，是我们校园文化建设的一大方略。我们非常注重环境育人功能，做到“主题统揽，分层呈现；立体运行，全面推进；赋之以情，育之以理”。“主题统揽，分层呈现”就是在书香校园这一总主题的统领下，让学校的每一个地方、每一个因素都含有文化色彩，同时各有侧重地分层呈现。学校处处都有书形、书影、书韵，爱心园中有石刻日历，韵园里有雏鹰在书页里展翅的剪影，独秀楼前有书籍阶梯的

5、砖雕图案。而在内容呈现上，则各有特色，如乡园以家长人文为主题；而韵园不仅韵在园内，也韵在园外：有三字经搭脚石，有传统道德故事诗配画，有“独秀童谣”墙；沁园的“一碗水——一桶水——一条河”景观寓意“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。7学校四楼八园十长廊，可谓楼楼有画，园园有景，廊廊有韵。“立体运行，全面推进”是指不仅有园区文化，而且有楼层文化；不仅有平面文化，而且有立体文化。校标校徽，校训校歌，浸透书香，突出特色；校报校刊，网站广播，浓郁书香，宣传特色；学校橱窗、班级园地，尽展书香，体现特色。“赋之以情，育之以理”

6、则是让学生在耳濡目染中受到潜移默化的教育。如“江淮名胜，家乡名人，中外名著，中古名画”等名字廊，就是寄望未来，励志读书成才。2、课程落实。没有课程的支撑，书香文化就如同水中浮萍。因此我们着力于学科课程、校本课程和活动课程的建设。在学科课程上下功夫。结合课程改革，将课外阅读作为重中之重的措施，抓紧抓实，采取先探索，再试验，后推广的办法，把语文课加大阅读量的实践与“自育自学”教学实验结合起来，与“书香校园建设实施策略研究”课题探讨结合起来，与教研组、备课组的研究专题结合起来。在校本课程上做文章。编写《读书指导》校本教

7、材，每周开设一节读书指导课，采取“个人备课、组内说课、集体评课”等方式推动校本课程的深入，以“研修课——汇报课——示范课”等教研机制为牵引，提高校本课程的质量。同时，开设音乐、美术、书法实验班，在全校实行“一日20分钟”的写字教学实验，每天20分钟的经典诵读则坚持“分散与集中结合，校内与校外结合，教师督促与家长共读相结合”。在活动课程上求突破。为激发学生读书热情，举办兴趣社队活动，开7设文学社、书画社等项目，让学生在喜闻乐见的活动中亲近书本，感受墨香。班队会上，“走进童话，珍爱善良”等主题活动让学生崇尚伟大，体验

8、成功。而“亲近家乡人文，领略名家风采”等实践活动，则让读书与生活融为一体。3、教师示范。教师读书的意义，不仅仅在于充盈自己精神世界，拥有职业生命的活水源头，还在于引领学生勇登书山，乐游学海。因此，每期“精读一本教育专著，研读一本文化典籍，建立一本读书笔记，撰写一篇读书感言”作为一个基本要求而列入常规制度。学校尽力为教师读书提供条件，营造氛围。为每个备课组、教研组订阅教学报