注重人文关怀的班级管理

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1、注重人文关怀的班级管理蔡建芬班级是学校的基层组织，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，本着这样的思想，初次任班主任的我在班级管理中进行了多种尝试。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。班级就是一个集体，培养学生的集体意识和集体荣誉感是至关重要的。目的是要让每一个学生懂

2、得个人与集体的关系，自觉地关心集体，把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中。如何将班级管理与学生自身发展合而为一呢?其实每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果。为了让学生分享集体的欢乐和幸福，获得成功与肯定，我在班级管理中，鼓励学生积极参与，充分发挥每个学生的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，从而形成集体的荣誉感和责任感。对于一个班级而言，正确舆论的形成至关重要。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、凝聚人心、催人奋进的促进作用。在正确的舆论面前，学生会自觉地改变与之不相适应的思想和行为。因此，我时常注意引导学生

3、对班级或社会生活中一些现象进行议论、评价，常及时表扬好人好事，批评、纠正错误行为和有损集体形象的不良言行，在全班形成一种扶持正气、制止错误思想的集体舆论。在班级管理中，我坚持“以人为本”和“依法治班”的管理思想。班级管理的对象是学生，他们是有思想、有情感的主动发展的个体。让学生进行自我管理，是人文关怀的体现。我有意识的让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。“不以规矩，不成方圆”。班级管理同样需要“法制”。在班级管理

4、中，根据班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体规定，如班级公约、值日生日常劳动规范等，以规范学生的日常行为习惯。坚持班级实行值日班长制。为了明确值日班长职责，也为了赋予值日班长一定的权利，我班制定了《值日班长职责》。另外，我班还实行值周班长制。值周班长由具有较强的责任心的同学担任，主要监督值日班长的工作并给予公正的评价。同时开展以小组为单位的组间公平竞争，值周班长需如实记录每组成员行为规范的表现。实行值日班长制对那些调皮的学生加强了自制力，心灵上产生了激励，使每个不是班长的学生，都有机会当“班长”。组间公平竞争的开展增强了学

5、生的集体荣誉感。不仅班级管理，人人参与，而且班级事务，人人有责。班级事务公开，自愿上岗优先考虑。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人。这种岗位责任制保证了“人人有事做，事事有人做”，还可以培养学生的责任心。在监督与被监督的实践过程中，学生有了自身的体验，感悟到“要把工作做好需要大家的支持与配合”的重要性。在一个班级里，由于种种原因，学生在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。《班级日报》沟通了学生间的联系，《班级周报》开拓了学生的视野，还使学生对班级和周围同学多了一分了解，并感受了集体的温情和

6、友谊，丰富自己的情感。班集体要焕发活力，呼唤师生之间的平等对话。我尊重学生的主观感受，也注重人文关怀。我鼓励学生通过各种方式与老师交流，鼓励他们敢想敢说敢写。书面交流，是一种师生之间实行有效沟通，而又方便操作的好形式。通过一段时间的每日总结与感受，我从学生的真情实感中感受到了一个个学生都那么有思想、有个性、有活力。我尊重学生的个性化感知，有学生曾写到：“我今天喝到了千年等一回的咖喱牛肉汤！”“想到明天我做值日班长，我很开心，很有信心做好。”班级没有活动，就没有蓬勃的生命力。开展丰富多彩的活动，是促进人际交往的主渠道，可以使得集体朝气活泼，充满集体

7、向心力，增强班集体的凝聚力。在开展班集体活动中，我非常注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，变被动接受为主动适应，实现自我教育。“为了一切学生”，我们开展的活动是为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。班级内开展过才艺比拚、漫画比赛、写字比赛等；走出学校，我带学生走进敬老院慰问孤老，学生自发组织去淮海路铲除黑色广告，到小区打扫卫生等；对于学校里组织的活动，无论是运动会还是科技节，无论是校庆六十周年系列活动还是艺术节，同学们积极参与，并力争取得好

8、成绩。初二的篮球联赛不仅给我班男生提供了展现自我的机会，也是给女生提供了很好的舞台。我相信：没有创新，没有主动，没有个性，就没有“篮球宝