关于学校实施素质教育的几点思考

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1、关于学校实施素质教育的几点思考　　【摘要】全面推进素质教育，彻底提高国民特别是青少年的素质仍然是一项当务之急的工作，也是一项长期而艰巨的工作。学校是实施素质教育的主要力量，作为学校基础的教学不能放松，但育人环节更要抓好。完善制度建设，加强管理力度，全员参与，突出骨干，确保教学工作正常进行，规范学生的思想和学习行为，为综合素质的提高形成惯性，才是教学质量持久提升的保证。　　【关键词】素质教育教学育人制度骨干力量全员参与　　学校实施素质教育，归根到底是为了让学生获得全面发展和持续发展。学生的全面发展是身心、学业、人格的和谐发展，我们既不能脱离学生的学业任务，片面地强调学生的身心发展和

2、人格完善，也不能不顾学生身心健康而一味地追求分数至上。它们之间应该是一种互利、互动的关系一一健康的身心和人格能推动、促进学业的发展；知识的获得又能从理论上完善身心和人格的建设。知识是学校能给予学生最直接的东西，也是学校最显而易见的任务，即传统教育观念中所说的“教书”；而学校对学生身心健康和人格完善的教育，即我们通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响。一句话：“教学为基础，育人是目的”，“育人”才是学校教育的根本。　　应试教育的误区在于把对学生知识世界的灌输作为唯一任务。时至今日，我们的大部分学校仍然秉承着前人的做法，拼命地抓教学，而无形中忽视了育人环

3、节，结果往往会造成教学上取得的一时辉煌难以长期维继，又或是年复一年，届复一届地输送着高分数但可能是低素质的学生进入高一级学校学习，再年复一年，届复一届地把他们送入社会，学生的整体素质提高不快。笔者曾在教育行政部门负责过人事档案管理，遇到过这样一例：在三年内收到了两份属于同一个人的退学档案——有一个学生三年内两次考上大学，但都是就读不到一年又分别两次退学。其考上的大学和专业都不差，这就不禁让人怀疑该学生如果不是心理有问题，至少也是职业道德品质有问题——一个连学业都不能坚持完成的人，谁敢保证他以后能坚持完成工作任务？要真正做到依靠教学，育人为本，全面提高学生的素质，笔者认为以下几方面

4、是必不可少的：　　1.完善教学制度，确保育人环境　　学生的素质构成包括思想品德素质、科学文化素质、身心素质等方面，学校的教育活动就是对受教育者进行各方面素质的培养和训练。从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育等各种活动；从形式上看，有教学活动、课外活动，实践活动等。由此可见，全面推进素质教育不光是语言文字的宣传、说教，它还必须是一线教育工作者深入受教育者，身体力行的引导、管理、纠正的过程。　　由于社会、媒体中一些不健康因素的影响，一部分学生存在较严重的厌学情绪，个别学生经常逃课，有的学生人在教室却不思学习，甚至故意扰乱课堂秩序，致使教学无法顺利进行。　　教学工作做为学校

5、实施素质教育的主阵地，必须有完善的制度来维护其顺利实施。完善的教学管理制度不仅能为素质教育提供良好的育人服务和育人环境，同时也体现出学校本身教育教学管理工作素质的高低。“没有规矩，不成方圆”，没有一套健全、明细、实用的制度，教育者们有可能会陷入面对困惑却束手无策的尴尬局面之中；又或是出现“头痛医头，脚痛医脚”，没有法则而穷于应付的混乱现象。　　因此，在教学方面应将教师和学生课堂行为具体化、制度化，设立课堂情况登记表，对学生迟到、旷课、严重干扰课堂纪律等进行登记，并由任课教师对教学情况进行综合评分。教务部门要抓好教学巡视，确保教育者和受教育者应有的权利和义务，为育人工作提供良好的教

6、学环境。　　2.抓好行为规范，促进学习效能　　学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长，关注受教育者个性的自由发展。所以，我们不但要抓好课堂教学，对学生日常的思想、行为也必须密切关注。中学生尚属未成年人，还没形成完整的审美观和人生观，他们的行为更多是在模仿，有时会模仿一些娱乐偶像的衣着、举止、语言，觉得这样就会引人注目，就是很有个性，殊不知个性自由发展并不是单纯的标新立异。古语云“玉不琢、不成器”，这个“琢”要遵循一定的规律，要用专门的“具”。如果一味追求所谓个性而不经琢磨，这块玉很可能永远只是

7、弃之路旁无人问津的石头。　　学生们应该有属于他们的个性和行为，但没有良好的日常行为就不可能形成较好的学习习惯，所以，学生必须接受学校教育的正确引导，包括一些必要的强制规定。学校要针对学生的身心特点制定出完整的、具体的综合素质评价制度，实行量化评价，长期有效地规范学生日常行为。政教部门要切实地抓好学生的校园思想和行为，如通过班会、墙报等方面进行宣传教育，经常巡查校园，遏制并及时处理学生逃课、吸烟、打架等不良事件，确保学生能留在课堂，保障教学工作的正常进行。通过反复提醒、反复纠正、反