美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨

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1、美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨构建现代教学模式优化美术课堂教学——美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨内容摘要：美术课堂教学,在整个美术教育甚至在学校美育中起着至关重要的作用,进一步优化美术课堂的改革和研究是美术教育的一项重要任务。“双主互动”的教育模式通过设置参与情镜及提供参与途径等方式，改变以往的交流模式，构建以学生发展为中心的美术教育观，促使学生主体地位在一定程度上得到了提高。关键词：主体教育双主互р动情境参与美术教育改革斛在我国已进行了多年，尤其苑是课堂教学。观念上不重视券美术课的时代已成为历史，簇教学目标从单一的技能要求发展成认知、技能（能力）倬、思想情

2、感等多方面的目标嘤，教学内容从以绘画为主，扩展成为工艺、绘画并重，乇兼带欣赏，学生课堂作业形幼式从单一的临摹式拓展成临摹、写生、创作相结合，教学形式虽然仍以班级授课制茏为主，但在具体的教学方法苍上已经进行多方面的改革…虑无论从哪一个角度来看，美σ术课堂教学了已经改变了过箨去以“三教”（教室、教师咬、教材）为中心、面向少数掐14/14尖子生的局面，步向以学生踩为主体、让学生主动参与转变。这一历史性的变化经历蛸了数十年的时间，凝聚着无釜数美术教育工作者的心血，同时也取得了可喜的成绩，链给美术教育带来了勃勃的生腧机。进一步优化美术课堂的蚯改革和研究是美术教育的一蛲项重要任务。

3、本人就如何提兹高美术课堂效率，优化美术课堂教学，引导学生积极主姚动地参与到美术课堂活动中蛋来，愉快地学习美术知识和ど技能，培养其美术方面的各瓿种能力，全面提高学生美术素质，同时对美术课堂中学娄生的主体性和教师的主导作很用方面进行了探讨。1.烈关于概念的界定主体教育捐是以素质教育思想为主指导轿，以培养学生的主体意识、孑发展学生的能力、塑造学生宏的人格为基本特征，最大限度地开发学生潜能，引导学赡生主动发展、自我教育，从榕而促进学生素质全面提高和瑞个性充分发展的教育模式。劂“双主”指在教学中学生笳的主体性与教师的主导作用矿，“互动”指彼此作用。“瞩双主互动”即在教学中教师ぴ的主导

4、作用与学生的主体性犯彼此作用，互相激励，形成嫩在教师适时启发下学生主动硎学习、在学生积极参与下教鉴师主导教学，从而达到“教侧是为了不教”的教学目的。心理学家布鲁纳提出：“学擅习在于主动地认知形成认知拈结构”。主体教育思想的实荜质是让学生主动学习，学会褫14/14学习。学生是学习和发展的为主体，一切教学影响和教学浼效果只能通过学生自身的活动才能实现，没有学生主动旗性就没有学生能力的发展和劭素质的提高，课堂教学中“柞以教激学，因学论教”才能真正体现学生的主体地位。嫦教师与学生在课堂上建立趄起正确、融洽的关系，激发库学生的求知欲望，使他们对鉴所学的内容感兴趣，并努力峭有效地学习和锻

5、炼，是教师伊发挥主导作用的重要方面，庠也是体现教学中发挥教师作用的一个方面。但正确发挥主导作用，并非是所有的教架师都能做到。怎样发挥教师在课堂上的主导作用，更好殆的引导学生进行学习和锻炼耀，需要我们进一步探讨研究。本人认为：美术教育应踵改变传统的教学模式，要注彬重美术教学中的主体教育，郑大胆尝试主体教育中的“双闫主互动”的现代教学模式。尥因为“双主互动”模式是从坫处理好“教”与“学”的关娓系入手的，调整教学程序，麦提高教学效果、优化美术课穴堂教学，同时也有利于学生刿创新思维的形成和整体素质狡的提高。理论依据（1奁）素质教育关于美育与其关捡系的理论素质教育理论认μ为，美育是

6、社会主义全面发能展教育的组成部分，其实质胲是为了提高作为人的基本素璩14/14质之一的审美素质。审美能榆力和创造美的能力作为两个麟重要和主要的因素存在其中Π，而提高这两项能力必须通玄过教师在不断的教学过程中投探寻各种积极有效的途径，亻正确引导学生发挥其主体性，体现他们在课堂教学中的蕙主体地位，这些途径主要应遒落实在课堂教学之中。（2）人本主义的教学论人咂本主义的教学论观点有两方得面特点，既主张“教育以学习者为中心”以及“非指导性”教学思想。我认为人本踮主义的这两个观点的教育思想都承认自身都具有潜能，≌每一潜能都描述成能够得以ｊ施展或实现的论点，与学生萤自身存在着绘画潜能

7、，并能疟够随认知和感知自然向前发执展的观点是一致的。每个人柱都具有向完美发展的潜能，燔因此教育必须尊重人性，强绀调人的自由、尊严和人格，染重视学习者的自发性和主动荼性。在教学中不能把学生作为被动接受知识的容器。美蓄术活动有利于促进学生摆脱系外在化自我，走向内在化自怖我，帮助和促进学生走完人≠文发展过程。同时在尊重儿蒙童的前提下，也要重视发挥铷教师的主导作用，处理好教师为主导，学生为主体的辩涵证关系。（3）布鲁纳的发现学习理论布鲁纳的发岵现学习理论认为“学习”是逮一种过程，而