.为什么要开展整本书阅读？

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1、专题一：为什么要开展整本书阅读？主讲：扬州市维扬实验小学副校长岳乃红小学生整本书阅读的指导一、关于整本书阅读我带的第二个大循环的班的孩子（1999-2005）他们当年在整本书阅读的指导下，读了很多很多书。我想问问大家：你们在小学有没有在老师的指导下读过一本本书？你们现在即将当小学老师了，你有没有关注到整本书阅读？我们首先来了解一下整本书阅读。1.什么是整本书阅读我们回忆一下自己的小学经历，有一本本的语文书，语文书上有一篇篇课文，整本书阅读从内容、篇幅来看，跟教材里面的单篇课文相比，一整本书一般都有1

2、0万-20万字，这样的一本书和一本教材相比，无论是内容上，还是篇幅上，它的长度、宽度、深度、厚度远远超越了单篇课文。所以，从内容和篇幅来看，它极大地丰富了我们的语文课程。从阅读方式来看，我们回忆一下，在小学老师给我们上语文课的时候是不是没篇课文都讲得特别细致，细致到一句话怎么表达，细致到一个词语怎么运用？这是一种阅读方式，叫做精读。我们国家特别是建国以后，语文课程当中，采用的阅读方式基本上以精读为主。但是阅读方式有很多种，还有略读、诵读、浏览。我们的整本书阅读，由于无论是内容上，还是篇幅上，它的长度

3、、宽度、深度、厚度容量都很大，不能精读，只能略读，甚至是浏览。所以从阅读方式上来看，整本书阅读丰富了我们语文课程当中孩子们的阅读方式。告诉孩子们其实我们的阅读方式有很多种，不仅可以精读，还要略读。我们想想看，在我们长大以后读的很多书，其实我们才用的大多都是略读。我们不可能花那么长时间去咬文嚼字，逐字逐句去分析、鉴赏。所以，从阅读方式上来看，整本书阅读是对阅读方式的一个有力的补充。从课程实施的形态看，我们平时的语文课都是班级授课制，整本书阅读也是一种班级授课制，但是它的课程表现出来的形态跟我们平常的语

4、文课还是有很多不同的地方的。我给大家举个例子：我曾经在我们学校的四五年级调查了104个小朋友，我想让他们来谈一谈语文课和整本书阅读的读书会有什么不一样，有96个人认为二者区别很大，5个人认为差不多，3个认为差别不大，孩子们又把自己的理由表达了出来：小调查指标语文课读书会学习氛围严肃轻松、活泼教学方式老师在讲拘束、单调大家一起讨论，像聊天一样学习评价答案唯一答案不唯一心理体验单调、枯燥有趣，有不同感受为什么唯一？因为现在我们语文学习的评价就是一张试卷，以最终的升学率、考试的分数进行评价，所以，老师们教

5、学的时候，必须让答案符合考试时那个按课文内容填空的答案，孩子们就九死一生地为了满足老师的答案努力地想，其实也许不是他内心真实的、最理想的答案。他们认为读书会答案不唯一，因为读书会强调的是自主的自由的一种表达，孩子们就觉得因为没有唯一答案的框框，就敢于表达，因为敢于表达，所以他就觉得读书会像聊天一样，是那么轻松、活泼。从心理体验来讲，他们又认为语文课是单调、枯燥的，因为总是老师在讲，答案又是那么唯一，大家都想方设法找唯一答案，特别痛苦，不尊重人的个性。而读书会孩子们认为特别有趣，因为有一千个读者就有一

6、千个哈姆雷特，他把自己的感受说出来，觉得自己收获特别多。刚才我谈的这几个指标是我根据孩子们不同的回答归纳起来的，后面这两栏里的内容就是孩子们的答案，我直接提取出来放在这里，是孩子们心里最真实地想法。因为调查前我跟孩子们讲，这个问卷没有标准答案，只要你把心里真实的想法说出来就可以。看了我这个调查以后，很多语文老师都感觉特别悲催，自己教了这么多年语文课，孩子们不喜欢，如果我们的语文老师还不觉悟的话，那么他三十年的教学生涯都会在孩子们的不喜欢当中度过。我们要从改变我们的头脑、观念。刚才我们通过这个小调查发

7、现虽然整本书阅读的读书会和语文课同样都是班级授课制的方式，但是表现出来的课程的实施形态完全是不一样的，孩子们明显把他们的喜欢投向了整本书阅读，读书会是孩子们喜欢的，乐意去参与的，我们要满足他们的需求，多举行一点。整本书阅读的课程如何设计？从2002年我开始做整本书阅读到现在十几年，从一个个课堂，到自己去研究怎么来指导孩子把整本书阅读的功效发挥到最大，在这个过程中，我越来越意识到，其实我们的课标只是出了一个标准，怎么去落实，对于广大的小学老师来说，真是一头雾水，他们平时的精力更多地是研究那本教材，没有

8、精力去研究整本书阅读，而整本书阅读这块我们国家的课程建设也是比较滞后的，所以我想通过自己这样一个普通的小学语文老师，通过自己草根的力量，能为我们国家的这块的课程建设做出自己的努力。这个研究很艰辛，由于自己理论层次打不到应有的一个要求，会有一些彷徨，但是走在路上的感觉总比不走要好得多。第一个，关于我们的课程目标我是这样定位的：我想通过班级读书会这一组织形式，引领学生进入整本书的阅读，小学六年的阅读总量不少于500万字。引导儿童阅读不同风格的儿童文学作品，了解选书的标准，