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《趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、化学实验趣味化结题报告内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。本课题2013年1月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实
2、践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下：一、课题的提出当下高新技术的出现，媒体工具的繁荣发展，文化呈现方式的多元化，学生获取信息的面和量都有了质的突跃，越来越多的新奇事物以多种形式“侵占”了学生的注意力，相比较，课本试验的单一和死板对于学生却失去了吸引力，要保持化学课堂实验教学对学生的吸引力，就需要在教学形式上下功夫，在保证实验科学准确的基础上使之趣味化，利用趣味实验为学生提供丰富的感知材料，激发学生的学习兴趣和热情。二、课题研究的目标通过化学实验趣味化教学，提高学生对化学实验的浓厚兴趣，唤醒学生的创新思维，提
3、高学生的创造能力，从而提高学生的兴趣，提高课堂效率培养学生的科学素养。三、课题研究的内容81.化学趣味实验的设计。2.对课本实验的改进。3.化学趣味实验对化学教学的影响。四、课题研究的过程及方法准备阶段（2013.1----2013.3）1.复习课本实验。2.对可本实验做出一些改动，使其更加趣味化。3.收集或设计一些趣味化小实验。实施阶段：（2013.3-----2013.10）1.把学生分组，按小组根据实验目的要求设计试验并完成试验，各小组交流实验结论，完成实验报告。2.收集每次试验方案和结论完成阶段：（201
4、3.10----2014.1）1.对学生问卷调查。2.收集材料。3..分析每次实验的方案和结论，和做课本实验的平行班级对比成绩完成研究论文。（一）、五、诠释和研究8化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力,激发学习兴趣。因此我们要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。实际上,任何一个化学实验都可认为是趣味实验。比如只要你对化学教科书上的实验稍微动一下脑筋,就可以搞出与教科书上的实验相近,但又不同于它的非常有趣的一种新式实验结果,这会增加你对实验的兴趣。本案例将烧杯改为大试管,一开始教师通过风
5、趣的言语和实验的趣味性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和动力。学生通过实验自主的进行探究学习,整个过程以学生为中心,教师在整个课堂教学中扮演的角色是组织和引导者的作用。教师的思路必须始终关注学生思维,走向共同学习进程,学生在教师的启发、引导和带动下,及时发现学习过程中的问题并予以解决,体验到成功的乐趣。从而体现课堂教学研究中“学生为主体,教师为主导”的指导思想。1、在新课程改革背景下，化学实验趣味化的思路新课程要求多用探究式教学，在实验内容的探究式教学中，趣味实验的开展有其不可替代的作用。与教师演示实验相比
6、，课堂趣味小实验要求学生在操作和观察中积极思考，主动获取并应用化学知识，提高实验技能；与学生分组实验相比，它能更好地与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂实验。课内小实验能让学生更容易抓住实验本质，消除实验对学生的神秘感，也更能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与实验，为提高学生的实验技能提供更多的机会。⑴引起学生的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象或者较为挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。”由此可见，注意是一扇门，
7、凡是外界进入心灵的东西，都要通过注意，不打开注意这道门户，人们就无法认识世界。因此，实验教学要引起学生的兴趣，取得良好的效果，首先要引起学生的注意。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象、新异的实验装置、实验过程中的噱头、设置对比实验等引起学生的注意，在引发了学生的无意注意后，也要在适当的时机明确实验目的以及评价方式来促进学生的有意注意，以维持学生的学习兴趣。8⑵.唤醒学生的表象。表象是人脑对当前没有直接作用于感觉器官的、以前感知过的事物形象的反应。表象不同于感知，但又同感知不可分割。表象储存于
8、人的大脑之中，即信息储存。化学实验教学需要唤起储存于学生头脑中的表象从而获得信息，帮助学生掌握化学知识，而化学实验以其无可比拟的形象性，对唤醒学生的表象的作用不可替代。化学实验教学要唤醒学生储存于大脑中的表象，就需要将实验趣味化，做到“源于教材，服务于教材，现象课本外，原理课本中。”心理学研究表明，生动的词语尤其是活跃的动词能较好的唤起学生的表象，构成形象。在实验教学过程
