回归与超越—梅州师范分院的山区应用型师资培养模式探究.doc

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1、回归与超越—梅州师范分院的山区应用型师资培养模式探究【中文摘要】本文详细探究了梅州师范分院坚持回归师范传统与超越师范传统的统一的“以促进师范生成长成才为核心，以顶岗实习来培养学生的教师技能和服务山区基础教育为主旨”的新型山区应用型师资培养模式的内涵、特点和实践效果。凸显了该校注重“师范性”、“应用性”、“实践性”的办学特色。为我国新型高等师范学校在更新办学理念，科学定位办学，师资人才培养等方面提供借鉴和启迪。【关键词】回归与超越师资培养模式内涵特点实践效果位于粤东山区的广东省嘉应学院梅州师范分院（以下简称梅师分院），承

2、担着为山区教育培养具有客家优良传统的应用型师资人才的根本任务。从教师职业的特点、师范生自我立身发展的需要、山区基础教育对教师素质的要求等实际出发，并且在深刻反思和总结取消中师后基础教育所面临的“根基”严重缺失的情况的基础上，梅师分院开创了“以促进师范生成长成才为核心，以顶岗实习来培养师范生的教师技能和服务山区基础教育为主旨”的新型山区应用型师资培养模式。在实践中，该校坚持回归师范传统与超越师范传统的统一—即保持科学的优秀的传统师范教育（如培养“一专多能”、“多才多艺”的师范毕业生）优点的办学特色，同时坚持与时俱进，实现

3、了从传统的师范教育向当代教师教育的转型。从根本上解决了师资培养模式的三个基本问题：“为谁培养师资”，“培养什么样的师资人才”，“怎样培养师资人才”。为梅州山区的教育发展作出了不可磨灭的贡献。“模式”按照《现代汉语词典》的解释是指“某种事物的标准形式或使人可以推广借鉴的标准样式”。“从广义来讲，师资培养模式应是有一定的理论依据，指导思想明确，操作思路和实施办法具体，实施效果良好，有普遍指导意义或有一定推广应用价值，与师资培养直接相关的一些基本制度和做法。……包括：①师资培养的基本途径模式；②师资培养的基本体系模式；③师资

4、培养机构设置的基本模式；④师资培养机构的内部办学模式（职前）。”①本文所探讨的是狭义角度的师资培养模式。一、山区应用型师资培养模式的内涵　　梅师分院的领导和教职员工，着眼于山区教育应用型师资人才需求的实际，科学定位，结合学校的自身状况，紧紧围绕“培养什么样的师资”和“怎样培养师资”这个首要的根本的问题，坚持以人为本，不断拓宽办学思路，大力加强学校各个方面建设，实现学校又好又快发展。经过不断的探索和实践，形成了具有鲜明师范特色的山区应用型师资培养模式——以培养“素质高、基础厚、能力强、用得上”，“扎根基层、安教乐教”，“

5、一专多能”的新型初等教育师资为根本目标；以“管理、教育、学习、服务、实践”等为培养方法，以系统化课程体系为根本，以师资建设，管理服务，顶岗实习（含就业指导），教科研究，评价反馈等多个子系统为配套的运行模式。（二）、山区应用型师资培养模式的主要特点　　1.完善的课程体系。梅师分院根据党的教育方针、时代发展的要求以及山区教育教学的实际，以多元化的现代教育科学理论为指导，转变和更新了教育理念——3积极进行教育教学改革。确立了以学生为主体，发展学生创造能力和实践能力，构建民主、平等、协商、合作的新型师生关系，努力履行教师作为“

6、学习的促进者”、“社会的改革者”等职责，完善师生的人格特征等。具体体现在完善的课程体系上——即课程框架。在此框架下构建了“教材建设系统”、“课堂教学系统”、“专业实习系统”、“考试制度系统”、“科学与人文教育系统”、“良好习惯养成教育系统”等多个子系统。突出了“师范性”。其中“良好习惯养成教育系统”（内容包括如按时作息、认真学习、办事细心、与人为善、言行文明、德才兼备等）是办学一大特色。体现了“习惯决定人生，细节决定成败，把最简单的事做得最好。”的科学教育理念。课程体系实现了“通识教育”、“学科基础教育”、“专业方向教

7、育”的统一。2.高效的管理服务体制。办好一所学校，关键要抓四个要素：办学条件、师资、学生、管理水平。多年来，在余胜光院长带领下的梅师分院领导集体，以“科学发展观”为指针，在不断加强学校的硬件和软件建设的基础上，遵循办学规律（教学为主、全面发展、依靠教师），以管理求质量，以质量求生存，求真务实，团结奋斗。在“自我管理”、“教学科研管理”、“师生管理”、“德智体美劳管理”、“总务工作管理”等方面严格落实并监督各个管理环节，真正做到了“计划科学，执行达效，检查到位，反馈提高”。广大教职员工各司其职，通力协作，切实做到管理育人

8、、教书育人、服务育人。　　3.重视文化师资建设与教科研究。师资队伍的水平和结构，是学校发展和教学质量的关键，尤其是作为“未来教育者的教育者”。2007年以来，梅师分院进一步完善了关于教职工提高学历层次补助办法的条例，采取了多种有效措施吸引“三高”（高学历、高职称、高水平）人才。如今，整体学历结构日趋合理，师资结构不断优化，师资队伍