非智力因素对英语学习的影响

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1、非智力因素对英语学习的影响.作者：作者资料来源：来源点击数：1198更新时间：2006-8-1216:04:31文章来源莲山课件www.5YkJ.Com非智力因素对英语学习及教学的影响引言当今世界是以信息技术为标志的，科技的进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。当前，我国投入大量人力、物力于英语教学，然而，效果并不佳。这就引发了人们对影响英语学习因素的研究。心理学研究表明，英语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。根据英语学习

2、过程的特点和规律，有关英语学习的因素分为三类：（1）学习者个人因素，包括智力因素和性格动机、兴趣、情绪、意志、社会责任感等非智力因素；（2）学习过程因素，包括原有知识、学习策略等因素；（3）环境因素，包括社会环境因素，社会态度和教育等因素。学习者的外因我们先不考虑。学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素是人的认知活动中比较稳定的心理特征，是人发展的基础因素，而非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。但是智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用

3、就显得尤为突出了。下面，本文将分别论述非智力因素对英语学习和英语教学的影响。一、非智力因素对英语学习的影响英语的学习过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程。需要各种因素的积极参与。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。人们对非智力因素有着不同的理解。一般说来，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。（一）兴趣对英语学习的影响兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的

4、一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。教师在英语教学过程中，用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对英语学习的兴趣。同时，教师对学生过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导。是学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。（二）个性与气质差异对英语学习的影响1、个性对英语学习的影响张履祥等人曾用《中小学人格特征量表》，考察了中小学生学业成绩与智力和性格特征的关系。

5、结果表明：学生性格差异与学业成绩差异和智力水平之间，存在高度相关；好胜性因素和沉稳性因素是影响中小学生学业成绩的两个主要性格因素。性格因素对提高学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。内向型的学生，表现比较谨慎，他们不事先想好一句完整而准确的话是不会贸然说出来的。他们的不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展，但他们在写作上，则笔墨流畅、语法准确。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，一般口语较

6、好，但他们不注意语法的准确性，因而，表达时语言流利而不精确，在写作和翻译上，语法错误较多。由此可见，学习者的个性直接影响到他们对语言运用能力，是学习成功与否的重要因素。2、气质对英语学习的影响气质虽然不能决定学业的成功与否，但它会影响人的活动效率和方式。在心理学上，人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。胆汁质的人喜欢不断创新的活动，喜欢热闹。在学习中应充分发挥其思维敏捷、学习热情的特点，同时又要锻炼他们的自制力，严格要求他们遵守纪律。多血质的人反映迅速、灵活多变，要充分发挥其机智、灵敏、兴趣广泛、善

7、于适应环境的特点，同时又要防止其产生潦草、不踏实和见异思迁的弱点。黏液质的人自制、镇静、有条不紊，在学习上刻苦、认真、踏实，但不够灵活，老师对其应耐心指导，并给与考虑问题和准备行为的足够时间。抑郁质的人谨慎、细心、稳重，内心敏感，老师应多关心体贴他们，多鼓励，增强他们的自信心。在教学过程中，应根据学生的不同气质类型给与相应的指导。同时，老师要善于帮助学生分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，有意识的利用其积极方面，塑造优秀的个性品质。（三）动机与态度对英语学习的影响学生的学习要受到动力的支配，我们把直接推动学生进

8、行学习的内部动力称为学习动机。通俗的说，就是为什么学习？是为振兴中华？是为考上名校？还是为得到表扬？就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的社会需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要都可能成为英语学习的动机。学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就