大学计算机基础教学改革研究

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1、大学计算机基础教学改革研究　　新教学改革要求教师全面改进计算机基础原有的教学模式，重视培育高水准的操作技能。经过新阶段的改革，计算机学科的基础教学逐渐更重视质量，同时重视引入全方位的实践操作。然而不应当忽视的是，现阶段的学生在计算机基础方面表现出差异性，面对计算机基础这门学科很难达到一致的掌握程度。这种情况下，教师没能意识到混合模式在提升实践质量过程中的重要性。若沿用常见的讲解模式，学生将会感觉枯燥且乏味，针对实践缺乏必备的兴趣。由此可见，计算机基础的现有教学模式亟待改进，这样做才可以提升日常教学达到的整体

2、质量。混合教学的新模式结合多类型的具体教学模式，属于混合型模式。这种模式中，师生都可以因地制宜，在课堂中选择最适合基础教学的一类模式作为主导，而其余几类模式就可以作为辅助。同时，新型的混合模式更便于整合现有的教学资源，计算机基础这门学科因此具备了可以共享的资源。展开自主学习，通过反馈和交流的方式逐步推进全方位的教学改革水平提升。混合教学把学生视作课堂主体，充分调动自主性。由此可见，一体式的混合教学更符合新教学改革的宏观需求，在这种基础上推进计算机基础相关教学的整体改进。　　从目前来看，混合教学设置了在线式的

3、慕课教学，把这种模式视作基础，构建多位一体的新式课堂教学，打破特定时空的阻隔。在线学习过程中，慕课教学能提供实时性的视频讲解，这种方式可以弥补常规模式的弊病和缺陷，同时也加入在线互动的新环节。针对学生提出来的课堂疑问，教师可以实时予以解答。因此，可以得知混合模式拉近了师生距离，强化了深层次的师生互动以及师生交流。在这一基础上，计算机基础的日常教学更具实效性，构建了融合式的新模式。　　1.构建一体式的教学流程　　计算机基础在教学改革进程中逐步引入了翻转课堂和慕课教学的新方式。经过全方位的教学改革，师生已开始尝

4、试构建一体教学的流程和模式，从而突显了混合教学的独特优势。例如，在慕课教学中可以融入在线讲解、虚拟教学实验、课堂的实时评价等。针对实践教学，混合教学可以充分调用现有资源，弥补常用模式中的缺陷。在计算机课堂上，学生应构成主体，教师起到协助、探究的作用。师生有必要密切沟通，共同解答各类型的教学难点。　　2.引入多样的方法　　新教学改革从客观上看要求师生引入多类的教学方法，在这一基础上构建更完善的新式计算机课堂。改进教学方法就要致力于梳理现有的授课模式和过程。尊重学生的主体位置，灵活选择研讨式教学、情境教学、案例

5、教学等新方式。在条件允许时，教师可以选择翻转课堂用辅助教学。例如，学习关于Excel的基础性理论时，教师面对较繁杂的课堂内容，可以选择任务驱动的流程和方法，对于学员应给予逐步引导。　　3.改进考评模式　　课堂考评中，教师应逐项健全现有的考评模式，增设全方位的考评指标。在考评过程中，教师有必要重视考核综合性的操作和实践技能，而非单纯注重应试性操作。经过改进，教师在课堂考评中可以视情况增加实验成绩的占有比例，密切结合日常测试和阶段性的上机考察。改进原有的考评方式，更能调动学生的自主性和竞争热情。　　进入新的时期

6、，混合教学模式融入了多层次的教学需要。混合模式通常包含多类型的教学流程和方式。这些模式彼此互补，突显各种模式独有的优势。不同的模式经过融合后就会创造计算机基础的新型教学模式，从而扭转原先的课堂思路，更适应师生的心态。未来的实践中，师生需要共同探求计算机基础教学的适当模式，在课堂中适当引入混合式计算机教学模式，服务于计算机基础教学的整体质量提升。　　作者:孙国锋单位:黔南州广播电视大学　　[1]李洪建.基于混合式教学模式的计算机教学改革[J].计算机教育，2015　　[2]高贤波，李潜.基于翻转课堂的大学计算

7、机基础课程混合式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2016　　[3]陈希亮，姜峰，赖俊.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究[J].计算机教育，2016　　[4]王希斌，侯九阳，刘春媛.“大学计算机基础”E-Learning混合式教学模式研究[J].中国电力教育，2013