形象性 再现性 便捷性.doc

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1、形象性再现性便捷性[摘要]小学低年级阶段，识字教学始终是重头戏。在现代教育技术日益普及的今天，多媒体识字教学的高效性越来越凸显其优势。笔者认为利用多媒体动画形象、视频再现、方便快捷的优势，可以增强学生的识字记忆，加大识写结合，拓展学生的识字空间，进一步优化低年级识字教学。[关键词]多媒体技术低年级识字教学在小学低年级阶段，识字教学始终是教学目标的重头戏。许多课时都是围绕识字教学展开的。但低年级学生识字存在着学得快，忘得也快的问题。作为教者，该如何创设有效途径巩固识字效果呢？在这样的思考下，多媒体识字教学的高效性越来越凸显其优势。下面我就谈谈自己是如何运用多媒体技术巩固低年级识字教学的。一、

2、多媒体技术的动画形象性，增强了识字记忆的效果　　对以形象思维为主的低年级学生来说，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。在实践中，我常采用动画游戏的方式，使学生在活动中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。　　例如在学习完第一册的《识字2》一文的“太、小、鸟、下、早、牙、上”等生字后，我用多媒体课件设计了一个游戏“钓金鱼”：在一个大玻璃缸里，五颜六色的金鱼游来游去的，小朋友可以自己挑选喜欢

3、的金鱼，点击它，金鱼身上就会立刻闪现出生字，然后小朋友如果读准了它，就算钓着金鱼了；还可以倒过来，老师念字，学生来点击金鱼。色彩斑斓的金鱼让学生兴奋极了，你一条我一条，抢着喊：“我要红色的那条！”“我喜欢金色的那条！”一个个乐此不疲。结束时再比一比看谁钓着的金鱼多。像这样的游戏很多，比如“猜猜字”游戏，学生根据多媒体出示的画面中所提示的内容，操作鼠标选择应该填写的生字，选对了，电脑就会发出表扬的掌声，或者鼓励小朋友“小朋友，不是我，再想想，会是谁呢？”学生定会争先恐后的上台操作。还有“走迷宫”、“找朋友”、“巧配对”等游戏。利用多媒体设计游戏进行巩固识字，能使学生真正“动”起来，从而在轻松

4、、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。二、多媒体技术的视频再现性，加大了识写结合的力度　　在低年级的识字教学中，指导书写是一个重点。利用多媒体课件指导书写，更有利于学生读准字音，理解字义，掌握字形，正确、端正、整洁地书写汉字。在教学中，可以将最重要的基本笔画出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会出现一个基本笔画的流程图，让学生能清楚地看明白。指导写字时，利用展示台的特殊功能，教师只要在展示台上写字，大屏幕上就能展示全过程。教师也可以请学生上台来书写，这样可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。还可以将学生写好的字放在上面，让全班小朋友来评议该字写得是否规范、端正。这样，使每个

5、孩子都动起来了，在这种“动”中强化了新知。我还利用多媒体将字词放到具体的语言环境中再次复现，用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话等等，以期达到以语言内化识字的目的。比如说，在学习了第一册《认一认3》之后，多媒体出示这样一个动画：“2一开始，天空艳阳高照，接着乌云密布，闪电交加，刮起了大风，下起了大雨，不一会儿，天又放晴了。太阳下山了，月亮出来了，星星在天空中眨着眼睛。”老师先提问：“小朋友，谁能说说你刚才看到了些什么？”学生在说话时开始回忆动画中的具体形象，最后出示了一首儿歌：“天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑。月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一闪赶紧跑。风儿

6、吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。”这样，在动画创设的情境里，学生的头脑中再次复现具体的形象，又一次巩固了所学的生字。三、多媒体技术的方便快捷性，拓展了识字教学的空间《小学语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。所以在识字教学中，教师要关注学生的个体差异，创造性地拓展低年级的识字教学。多媒体在其中能发挥很大的作用。如学完了“众”这个“品字形”结构的生字之后，就可以设计如下动画：出示一块石头，慢慢再移进一块，接着再移进一块，三块石头拼在一起，然后变成了“磊”字。学生感到十分新奇，学得十分认真。用同样的方法，利用多媒体让学生学

7、会了“品、晶、森”等字。利用多媒体快捷方便的优势，我们还可以在电脑中收集资料，积累词句，拓展学生的识字空间。如学习了第二册的《识字2》后，我们可以让学生从电视上、图书上、电脑上观看各种各样的运动的图片。然后我把收集到的大量的运动的图片、拼音、生字制成网页，鼠标点击某一幅运动图片，图片就会单独出示并逐渐放大，相应的生字拼音也会出现在图中，小组里的学生认识哪种运动，就能做小老师介绍这种运动，并领着大家认读，学生在收集、尝试的