同一内容在不同模块中

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1、同一内容在不同模块中呈现方式不同的教学设计——选修4《金属的腐蚀和防护》丰台实验学校莘赞梅一．教学背景分析1.教材内容分析和目标定位本课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理》（选修4）第4章第四节，属于“化学反应与能量”主题下的三级课题。同时，这部分内容，在初中教材、高中《化学与生活》（第三章探索生活材料第二节金属的腐蚀和防护）、《化学与技术》（第三单元化学与材料的发展课题2金属材料）等章节中也都有体现。教材的编写意图是希望该内容在不同学段能够按照螺旋上升的形态呈现，当然，该内容在《化学与生活》中尽量能够从生活的视角呈现问题，在《化学反应原理》中能够从

2、化学的视角呈现问题，在《化学与技术》中从社会实践的视角呈现问题。该内容在多个人教版教材中出现，出现的形式稍有不同，教学中切入的角度就应不同。实际教学中，我们将必修2的的部分章节和《化学与生活》进行整合，因此，在必修2讲完原电池原理后，已经讲了金属的化学腐蚀的和电化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀），因此，在《化学反应原理》中要讲的内容主要是电化学保护，以及巩固复习析氢腐蚀和吸氧腐蚀。2.该内容的教学地位和价值科学如此发达，然而“金属的腐蚀与防护”却始终是一个异常棘手的世界科技难题，“发达国家每年由于金属腐蚀造成的直接损失远远超过各种自然灾害造成损失的总和”，教材的这句话无疑

3、会给生活在现代社会的我们敲响警钟：金属腐蚀，不可等闲视之！因此，本节教学再次让学生了解金属发生腐蚀的危害、原因及应用所学的电化学原理进行防护。有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能激发学生学习科学知识解决实际问题的热情。在实际教学中，基于学生的认知发展，本章的知识呈现按照如下顺序：电解→原电池→化学电源→金属的腐蚀和防护，突出知识的连贯性。【课标解读】能解释金属发生电化学腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施。【考纲解读】理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害、防止金属腐蚀的措施。3．学生学习背景（1）学生已有的知识和能力

4、学生在初中化学、《化学1（必修）》、《化学与生活》中对于金属及合金以及金属化学腐蚀和电化学腐蚀的原因、危害及防护问题都有初步的了解，学生莘赞梅-金属的腐蚀和防护(第4页共4页)只是对电化学保护法还没有认识。更缺乏将理论知识应用于实践的能力，本节课提供了一个将理论应用于实际的平台，使学生初步学会将课本中的知识应用于实践。学生具备一般的分析问题的能力和简单的实验设计能力。（2）学生在有待强化的知识和能力需要在学生已有的认识基础上发展学生的认识，因此对电化学腐蚀采取复习巩固的策略，以落实书写电极反应的基本技能。首先，学生刚刚学习完电化学知识，对原电池和电解池的知识容易混淆（

5、电极名称的问题、哪一极失电子、电极反应书写等问题），还达不到牢固掌握的程度，因此，应用电化学原理解决实际问题时，还需教师设置台阶，逐步引导。其次，“牺牲阳极的阴极保护法”这个名称容易给学生造成混淆，需要解释、强调。再有，尽管平时已多次在出现意外实验时引导学生分析，但发现当出现新的实验意外情况时，还是有许多学生分析时抓不住主要矛盾，并且不会表达。二、教学目标分析1.知识与技能目标（1）认识金属腐蚀的危害，能解释金属发生电化学腐蚀的原因。（2）重点复习巩固金属电腐蚀的原理，以及落实电极反应的书写。（3）了解常见的金属防护的方法，理解电化学防护的原理。2.过程与方法（1）通

6、过预设的“实验中的意外”，培养学生分析问题、解决问题的能力（2）学会应用观察、类比等多种手段获取信息，学会应用迁移，解决实际问题3.情感态度与价值观（1）通过金属腐蚀的危害和合理利用，学会辩证地看待问题（2）通过课堂探究活动,发展学生的探究能力,学会与人合作与交流,共同研究，探讨科学问题。（3）通过化学实验（设计、验证和评价）这一科学研究方法，培养学生实事求是的科学精神，帮助学生树立正确的科学态度。【教学重点与难点】重点：金属电化学腐蚀原理的表达书写以及依据原理进行电话学防护的设计。难点：预设实验出现意外的分析以及“牺牲阳极阴极保护法”的名称理解。三、教学流程莘赞梅-

7、金属的腐蚀和防护(第4页共4页)教学环节教师活动学生活动设计意图环节1实验引入展示装置图，提问预测：分别有何现象发生？并解释其中的原因。展示原理图，实验操作，验证预想回忆知识，推理预测对比书写电极反应实验激趣。能根据已有的知识进行推理预测，巩固电化学腐蚀，引出新课。图一起出现，列表对比，体现对比思想。对比书写电极反应，落实基础。环节2发现新问题探究解决新问题【发现问题推理探究】新问题：上图1实验中，发现导管口冒气泡一会后，又出现了倒吸现象。请分析是何原因？引导设计方案验证，教师完成一个，学生做一个结论：酸性介质中，析氢腐蚀为主；当酸性减弱时，吸氧腐蚀