小学数学生活化教学的实践探讨

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1、小学数学生活化教学的实践探讨　　摘要：小学数学生活化教学有利于提升学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，在小学数学教学设计中做到生活化，在教学过程中做到生活化、在课后作业布置中做到生活化，就可以有效的在整个教学环节中实施教学生活化，达到开展小学数学生活化教学的最终目的。　　关键词：小学数学教学生活化实践　　教学活动是生活中的重要组成部分，教学与生活密切相关，在教学活动中回归生活也是教育发展的必然。目前，各学科教师都试图在教学过程中运用生活化的方式参与教学，取得了一定的成绩。对于小学数学教学活动来说，也是可以引入生活化进行教学的。原因在于，小学数学中很多知识都来

2、源于生活，运用生活化的教学情境可以有效的让学生在接受数学知识教育的同时感悟生活，能够起到非常优秀的教学效果，这也就是小学数学生活化教学模式。由此可见，在小学数学教学中开展生活化教学是提高学生学习效果的重要教学方式。但是，在具体教学过程中，应该怎么样才能做好生活化教学呢？在这里，本人就小学数学生活化教学中的一些基本经验记录下来，以飨读者。　　从教学的整个环节来看，主要包括教学设计、教学过程和课后作业三个程序，因此要想实施小学数学生活化教学，就必须重视这三个方面的生活化。只有在这三个程序中做到了生活化，才能在生活化的教学情景中取得良好的教学效果。　　一、教学设计

3、要生活化　　教学设计是搞好整个教学过程的基础，只有在源头上搞好了教学设计，才能为之后的教学过程奠定基础。因此，教师要深刻的意识到这一点。那么，究竟应该改如何做好教学设计的生活化呢？笔者认为，要做好以下三个方面的工作。　　一是教学素材要生活化；所谓教学素材生活化，就是教师在选用的各种教学素材中，要贴近学生生活，贴近教育实际。一方面，贴近学生生活，也就是要选用一些学生较为熟悉的素材，这样更加有利于学生理解教学内容。另一方面，素材的选择要贴近教育实际，也就是要选择那些能够表达或体现教育目的的素材，要贴近教学内容主题，这一点非常重要，如果选择了那些与教学内容关系不大

4、的教材就达不到教学目的了。　　二是善于观察和分析学生；善于观察和分析学生也是做好教学设计的基础，教师只有真正的了解了学生才能根据学生具体情况对症下药，达到搞好生活化教学的目的。对此，教师要经常性的与学生交流沟通，了解学生的性格特点、爱好需求等，做好这一项工作之后，就可以为实施生活化教学奠定坚实的基础。　　三是善于发现生活；教育活动也是生活的一部分，小学数学中的很多知识都是来源于生活的，因此，从生活的视角来诠释数学知识就显的尤为重要。要做到这一点，就需要善于发现生活的目的在于可以从生活中选择到更多的优秀素材，以便更好的充实到生活化教学环节中去。　　二、教学过程

5、要生活化　　教学过程生活化是实施生活化教学的最重要的环节，这一环节不仅对教师提出一定的要求，而且还对学生提出了一些要求。对于教师来说，不仅要合理开展课堂教学活动，而且还要注意生活化教学场景的有效布置。对于学生来说，要积极配合教师开展的各项生活化教学活动。除此之外，教师还要在做好自我工作的基础上，积极调动学生的参与热情，按照生活化教学的要求合理开展好教学活动。　　一是课堂引入中需要生活化教学；课堂引入对于调动学生学习的积极性发挥着重要的作用。因此，教师要重视课堂引入。根据生活化教学的要求，在小学数学课堂引入过程中，可以依据学生日常生活中常见的东西着手，也可以依

6、据学生比较感兴趣的话题着手，甚至还可以运用多媒体技术等多种方式。比如在讲授认识人民币这一部分时，教师可以在课堂开始前拿出一分、一元、五元、十元、五十元、一百元人民币各一张，让学生辨认然后再把这些人民币放在一起让学生计算。通过这种方式进行课堂导入，学生就会把注意力集中在人民币身上，也就为教师开展课堂教学奠定了良好的基础。　　二是教学过程要生活化；教学过程是实施生活化教学的重心，教师只有完全把握住了这一环节，才能真正的搞好生活化教学。要想在教学过程中搞好生活化教学，不仅需要在整个教学过程中注意生活化教学，而且还要注意引导学生，只有做到了这两个方面的结合，才算是真

7、正的搞好了生活化教学。在这里，以二年级教材中的100以内的加法为例子予以说明这一问题。　　在进行了良好的课堂导入之后，教师就进入正题，告诉学生今天学习100以内的加法。然后问学生：“生活化中有哪些通常与100有关系呢？”面对这一问题，学生有可能回答，考试成绩100、最好的是100分等等答案。再次，教师追问学生，“100以内的数字有哪些呢？，看看你身边，或者教室内是否有没有超过100的数值呢？”教师问完整个问题后，学生会四处观看，寻找答案，最后教师给出答案，即1-99是100以内的数值。　　这种生活化的教学方式是通过逐步对学生进行引导达到的，在逐步引导的过程中

8、，学生就会感悟到数学知识在生活中的运用，因而就会提高