量身设置课程的智慧

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1、量身设置课程的智慧　　许多家长教育孩子的方法过于死板，要想孩子坚毅地往前走，光用谈话来打气是不行的，还要讲方法。比方说，你想要孩子走到10公里外的一座山，那么就先要考虑孩子是否有一口气走完10公里的实力。具体实施上，必须考虑在路上设定几个休息点，要给什么奖励才能帮孩子保持斗志。一个长远的目标应该拆解成若干个小步骤来完成。　　再微小的果实，也比空话有说服力　　我的学习成绩非常不好，已经落后同龄人一大截了。一开始，曾老师让我把重点放在数学学习上。他要求胡老师完全根据我的学习状态来教学，不让我做复杂的题型，不拿那些奥数题来开发我的大脑，只要求我掌握每个知识点的基本题型就行了。后来，我用一年

2、时间，把数学成绩提高到了初三的水平，快和我的同龄人同步了。　　曾老师说：“作为一门基础学科，数学很有用，这毋庸置疑。可是大家成年后都知道，实际上，小学的数学知识就够应付生活所需了。除非从事需要高等数学为基础的专业工作，否则一般人在生活中并不需要高深的数学能力。但这并不代表数学没有用，它的用处很大，最主要是能够训练一个人的思维能力，甚至改变人的思维方式，让人一生受用。它的好处在市场买菜数钱时体现不出来，但是在思考问题以及解决生活中的复杂局面时，就能明显体现出来了。　　“有人说，中学阶段的数学教材太深了，意思是上大学之前根本不必学那么深的数学。像英美的中学数学课，就只注重动手能力和基础普

3、及。如果说不是为了高考，我们回归到数学的朴实价值来操作，就不需要去运用题海战术来提高数学成绩，只需要掌握基本的知识点就可以了。”　　刚到曾老师那里时，我的父母，甚至包括我自己，都有点怀疑我的智力是否正常。曾老师决定先解开我们的这个心结，把我的心理障碍消除，鼓舞我要有勇气面对更高的目标。“智力有问题”这块标签也常常成为某些学生逃避的借口。只有把潜在的障碍拔掉，心理上才没有包袱。　　数学是可以快速提高成绩的学科。人们通常觉得，数学能学好的人大脑也一定聪明。所以，当我的数学有进步了，我的自信也树立起来了。假如曾老师一开始就选择为我补习英语，我肯定会觉得枯燥，一旦畏难则不利于后面的状态。因为

4、我以前从未认真面对过学业，而专注力、克服枯燥感等这些良好的学习习惯都需要有步骤地进行训练。　　用曾老师的话说，我当时就像一台库存多年而没怎么用过的汽车发动机，发动之前，一定要先加好机油。然后点火，慢热，逐渐升温。跑一段路之后，还要进行碎片清理，道理就和中医说的“固本培元”一样，但是过程要讲究次序。如果步骤过急了，我当时承受压力的阀值低，本来就不足的自信心会坍塌。所以，先让我提高数学水平，然后将围棋和阅读的技能同时提高，我的学习状态就会在不知不觉中得到调整。后来，我的注意力也越来越集中，学习强度也跟着越来越大，同时课程也跟着调整。　　其实，“思考能力训练”是曾老师最早为我开的课程，只是

5、我一直不知道而已。他的语言能力、他对事物的分析能力、他的逻辑性等对我的影响，早就如空气一般进入我的心肺。最初那半年，他就是靠“言传身教”来教育我的。　　--曾老师谈思路--　　许多家长教育孩子的方法过于死板，要想孩子坚毅地往前走，光用谈话来打气是不行的，还要讲方法。比方说，你想要孩子走到10公里外的一座山，那么就先要考虑孩子是否有一口气走完10公里的实力。具体实施上，必须考虑在路上设定几个休息点，要给什么奖励才能帮孩子保持斗志。一个长远的目标应该拆解成若干个小步骤来完成。　　对于孩子来说，能尽快看到成果，他的士气就会受到鼓舞。哪怕是小小的果实，也比家长说一箩筐空话更具有说服力。这就像

6、农业生态园的管理，需要长期和短期收益品种都搭配好了，才能形成良性循坏。　　可惜，许多家长总想让小孩长期忍受风雨，去追寻一道太过遥远的彩虹。想法固然没错，但不切实际。给孩子设定目标要结合孩子的性格、年龄段来灵活处理，力争让孩子游刃有余、闲庭信步地走下去。　　另外，家长一味苦口婆心地说教也很不好。家长把自己唠叨成“唐僧”，也无法降服小鬼。孩子们的耳朵都起茧了，也听不进去。要想让孩子相信远景，就要让他先品尝到近期努力后收获的甘汁。走几步，回头看到一串脚印，孩子的自信心和对家长的信任都逐步建立起来了，这样他才能甘愿跟你走。　　语文课，从读一部小说开始　　中国当前的语文教材收录的都是白话文，这

7、当然是好事。虽说通过普及教育，高中生也能看懂一些简单的文言文，可是一般学生的古文功底都不够，远远无法达到流畅阅读古文的程度--这客观上也对人们获取古籍知识形成了障碍。　曾老师认为，身为中国人，就一定要懂得基本的传统文化，没有一点古文基础是不行的。曾老师对我的要求是：熟读全文，背诵作者名、写作年代、写作背景和名篇里的佳句。曾老师让我按照步骤，把高中的古文及诗词全部熟读，还补充了一些他认为重要的古籍选摘。　　他经常拿南怀瑾先生的书来讲课，除了书里面的内容，还加