浅谈高中英语语篇阅读的教学.doc

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1、浅谈高中英语语篇阅读的教学一、重视语境在英语语篇阅读教学中的重要性在Malinowski之前，context一词用来指一定语言环境中句子前后有关的词、短语、语段或篇章的前后关系，也就是常说的“上下文”。Malinowski把语境分为话语语境(contextofutterance)、情景语境(contextofsituation)和文化语境(contextofculture)。在阅读教学中，语篇中任何词语和句子都不是孤立的，都是在语境中运行的，如果无视或忽视了语境，不但会影响对全文的理解，即使在对句子的理解方面也会产生误解。例如：Notsurprisingly,th

2、erestofmylifeshriveledintoadriedraisin.Ilostcontactwitholdfriends.Isawlittleofmywifeandevenlessofoursons,Adam,then15,andSam,12.Oneevening,forthesixthtimeinarow,IphonedhometotelltheboysthatonceagainI’dmisstheirbedtime.That’sOK,saidSam.ButcouldIwakehimupwhenIdidgethome?Thatwouldbereally

3、late,Isaid;hewouldhavegonetosleeplongbefore.ItwasprobablybetterifIsawhimthenextmorning.(选自综合教程Book3，何兆熊)在段落中，“thesixthtimeinarow”按字面意思是横排的第六次，单单把“inarow”提出来理解有难度，但根据上文，我们知道作者谈他的工作安排太紧，这使他失去了与朋友的联系，甚至很少见到妻儿。据此，我们不难理解这个短语的意思。在这里，“row”———“横排”的意思指的是日历中的横排，从周一到周日。“thesixthtimeinarow”的意思是指周

4、末。下边的对话在没有语境的情况下也会引起歧义。如：Ingidhadaferociousdedicationtoherwork."Ifyoutookactingawayfromme,"sheonceclaimed,"I’dstopbreathing."WhenErnestHemingwaytoldhershewouldhavetocutoffherhairfortheroleofMariainForWhomtheBellTolls,sheshotback,"Togetthatpart,I’dcutmyheadoff!"Thissentencecarriestwome

5、anings:A.Togetthatpart,I’ddowhateverIcanevenatthecostofmylife!演那个角色，别说剪发，就是砍脑袋都行。B.I’dratherdiethanplaythatrole.我死也不愿演那个角色。根据段落的语境，读者了解到英格力对电影的热爱和他所具有的奉献精神，因此很容易理解句子的意思是A。二、利用背景知识帮助理解美国著名翻译理论家尤金•纳达指出：“语言在文化中对词义、习语含义的影响如此地带有普遍性，以至在不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文本都无法恰当地加以理解。”在综合英语的语篇教学中，背景知识教

6、学对课文的理解很有帮助。例如，在综合教程第二册GregoryPeck-AnAmericanMaster一文中，背景知识的学习使读者了解到Peck这一影星走红的另一因素是历史背景促成的。当时正值二次世界大战结束，美国人经历大战后十分向往过安宁平静的生活，而Peck主演的大部分角色正迎合了美国人的这种心态，这一因素使他很快走红。在对该教程的另一篇课文MeandMyBig3Mouth的理解上，背景知识也起了重要作用。只有读者了解了大多数大公司愿聘名人作产品代言人的背景，才能理解这位以前的足球明星为何有多次机会做不同产品的代言人，以至于最后发现他的天赋是口才，而不是足球天

7、才，因此他成功地成为一名播音解说员。三、培养从整体到细节的阅读能力在多年的综合英语教学过程中，笔者感到相当一部分学生在阅读中往往读不出课文的大意，只抓住了某些细节；还有些学生不会读细节，只抓大意，即人们所说的“只见树木，不见森林”和“不见树木，只见森林”。笔者认为这种现象说明了学生不了解“森林和树木”之间的关系，它们是互相影响、互相支持、相辅相成的。在语篇教学中，应培养学生积极思维、整体阅读和细节阅读的能力，即从整体到细节，从全文——段落——单句的理解。可运用以下练习进行这方面的训练。分析课文段落中的主旨句和支持细节句，例如：Youhavetobecarefuln

8、ottob