北宋王安石变法教案

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1、第六课王安石变法（以方法训练为中心的教学设计）【课程标准】（1）了解王安石变法的历史背景。（2）归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。【教学重点与难点】（1）重点：王安石变法的背景、变法的内容（2）难点：对王安石变法具体措施的理解和对变法的总体评价【设计思想】“过程与方法”的目标的提出，使课堂的设计看到了这样一种可能，即全课围绕着某一个特定的思想方法来进行设计。所以在设计《王安石变法》这课时我主要以方法训练为中心进行教学设计的。【教学目标】由浅入深、由微观到宏观地了解王安石其人、其事、其时、其功、其过。即从改革者，改革的

2、时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。通过学习王安石其人，学习改革者勇于改革、敢于斗争的精神，培养居安思危的历史责任感和勇于为国家奉献的精神。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，培养评价改革的基本方法。【教学方法】情景设置、设疑引思、探究互研、体验感受【教学过程】一课前渲染，导入新课播放剪辑视频《中华上下五千年第三部第198集王安石变法》，渲染气氛，激发兴趣，尽快进入正课。二王安石其人通过幻灯片展示《王安石个人档案》，建立学生对王安石

3、相对良好的第一印象。王安石（1021—1086），字介甫，临川人，是北宋杰出的政治家、思想家、文学家和改革家。他在青少年时代就立下志愿，不做庸碌无为的书生，而要学以致用，为时代和社会肩负起自己的责任。王安石不仅精通儒家经典，而且还读医学、佛学的文章，而且还经常做调查以获取课本上得不到的知识。王安石为人刚正，意志坚强，以“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行变法，冲破重重阻力，百折不挠，人称“拗相公”。在改革过程中，王安石遭到了反对派的强烈抨击，曾先后两次被罢免相位，但却从未动摇过变法的决心。王安石非常

4、务实，在当宰相之前，他一直拒绝到朝中任职，在地方上坚持工作20多年。在王安石看来，做不做官，以及做什么官，都并不要紧，要紧的是能不能做事。如果在朝廷做大官而不能做事，那就宁肯在地方上做一个能做事的小官。王安石质朴、节俭、博学、多才，道德文章名满天下，在当时士大夫中有极高威望，而且是历史上少有的不坐轿子不纳妾、死后无任何遗产的宰相！设计思路：通过材料展示，建立学生对改革家的初步认识：有抱负，有学问，意志坚强，为人正直务实，有工作经验等。进而设问：这样的王安石去改革会不会成功？留下悬念。带着这样的疑问进入新课教学。三王安石其时王

5、安石（1021—1086）生活在北宋中期，此时的北宋社会问题日益严重，危机重重。主要表现在经济之危、军事之危和人才之危。（设计思路：对变法前的北宋危机进行分类概括，学生学习目标就比较明确）【社会调查】现在宋神宗派你作特使，到下面进行社会调查，分析当时社会存在的主要问题与成因，回来后准备上朝如实禀报。1．布置任务，分组学习。学生分成三组阅读教材，学习讨论北宋危机的内容，要求知道危机的表现和产生的原因，最后小组派同学发言。2．教师展示（同学边发言边展示）（1）经济之危表现：原因：三冗（冗官、冗兵、冗费）（2）军事之危表现：宋政府

6、运用大量人力物力供养和增置军队，本该。。。。。。。。。。。纵为骄惰（教材35页小字）原因：削弱武将兵权加上冗兵导致（3）人才之危表现：缺少改革人才，改革人才被排挤。缺少精通武学的人才教师过渡：刚才同学们的调查报告令宋神宗非常满意，接下来他又征询你的意见。“爱卿啊，你看怎么办呢？”若你是王安石，你怎么回答？四王安石其事1．布置任务，分组学习。学生分成三组阅读教材，找出王安石变法的经济措施、军事措施和取士之措。要求各小组派代表发言。教师展示：（1）富国之法青苗法、募役法、农田水利法、均输法、方田均税法、市易法（2）强兵之法省兵法

7、、保甲法、将兵法、保马法（3）取士之法科举制度、选官制度、学校教育2角色体验：示例：大官僚的牢骚1、搞什么青苗法抢了我们放贷的买卖；2、弄什么方田均税法按实地交税，募役法按实力交钱，好大一笔钱没了！3、政府竟然也做起买卖来，市易法贱买贵卖，抢了我们很大一块市场！4、均输法搞什么“政府采购”，原来给宫里、官府、达官贵人们搞物资供应的大买卖眼睁睁地黄了！5、恩荫选官历来如此，现在又考试又审查的，我那几个儿子和外甥的前途，都让他给毁了！王安石处处与我们作对，咱们走着瞧！假如你们或是当时的大官僚、或是豪强富商、或是军队中的官兵、或是

8、中下层读书人，或是农民，对于王安石变法你们会有什么样的感想？（为下面评价埋下了好的伏笔）教师过渡：王安石变法的这些措施可谓是十分有针对性，那么他的改革到底有没有实现他的既定目标“富国强兵”呢？他的变法结果如何？史料拓展：学术界对王安石改革的评价晚清以前近800年的评价：王安石变法“祸国殃民